幫助新轉(zhuǎn)來的學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)的教學(xué)案例

單連云

案例背景：剛從外地轉(zhuǎn)來的孩子，不僅要適應(yīng)新的生活，還要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果這個孩子之前一直沒學(xué)過英語，一下子進(jìn)入四年級的英語學(xué)習(xí)，對孩子來說是一個極大的挑戰(zhàn)。

案例描述：四年級開學(xué)的第一節(jié)課，我掃視了一下全班，學(xué)生們都興奮不已，突然發(fā)現(xiàn)在教室最后一排有一個羞澀的陌生面孔，我舉起手跟他打招呼：“Hi，whats your name？”他一臉茫然地看著我，臉通紅通紅的，其他孩子搶著說：“老師，他是剛從外地轉(zhuǎn)來的，沒學(xué)過英語，他叫丁柱?！薄皼]關(guān)系，老師和同學(xué)們都會幫助你的，加油！”我目光注視著他說道。他在學(xué)習(xí)上一時不適應(yīng)，以后的課上，他總是那么安靜地坐著。但我一直尋找著方法，努力讓他也投入到英語學(xué)習(xí)的活動中來。每一次的抄寫作業(yè)讓我發(fā)現(xiàn)他的字很漂亮，于是我在他的作業(yè)本上寫了：你的字寫得很好，相信你一定會把英語學(xué)好的。慢慢地，我發(fā)覺他在改變，變得越來越有自信了。在學(xué)習(xí)Unit6.What do they want？這一課時，我?guī)е淮蠖训耐婢咦哌M(jìn)了教室。學(xué)生們一下子興奮開了，他臉上也有喜悅。學(xué)完單詞后，我先讓學(xué)生小組練習(xí)朗讀單詞。這么做是為了給他一點時間，讓他做一個充足的準(zhǔn)備。我走到他的小組面前，將本課的新單詞computer game， doll， puzzle， stuffed animal， toy car...和他們一起復(fù)習(xí)，重點幫他復(fù)習(xí)了doll，他復(fù)習(xí)得很認(rèn)真。接下來我拿著準(zhǔn)備好的玩具，問學(xué)生What do you want？學(xué)生個個把手舉得很高，并喊著：“Me.”他也躍躍欲試。我特地走到他面前，問到：“What do you want？”大家都注視著他，他頓了一下，大聲回答到：“doll.I want a doll.” “Very good！ clap your hands.”我激動地說道，同學(xué)們也為他高興地鼓起了掌，他臉上露出了羞澀但自信的微笑。以后的課上，他也努力融入課堂。

開學(xué)一個月后，我們進(jìn)行單元測驗，一大早，我走在教室的走廊里，就聽見學(xué)生清脆而響亮的朗讀英語的聲音。上午8：30，英語考試準(zhǔn)時開考，學(xué)生們在緊張有序地做測試卷。四十分鐘很快就過去了，第一堂英語考試順利結(jié)束。我剛回到辦公室坐下，就有一個學(xué)生跟了進(jìn)來，定睛一看，原來是他Harry（我給丁柱取的英文名），“Miss Shan，你能幫我看看我的試卷嗎？”Harry仰著他的小腦袋有點期待地問：“最近，我媽媽每天都讓我在家里聽讀英語。”“Very good！”我笑了笑，忙在剛收上來的試卷中翻出Harry的試卷，一番批改下來，“好像可以及格了！”我心里暗暗想到。結(jié)果，分結(jié)算下來，還差5分，Harry的臉上浮現(xiàn)出一絲失望。我猶豫了一下，毅然在試卷上寫上了大大的“C”（及格）。“Miss Li，我……”Harry有些疑惑。我摸了摸Harry的小腦袋，“Harry這段時間能天天堅持在家聽讀英語，這就是一種進(jìn)步，老師這次借給你5分，相信Harry在下次一定能將這5分還給Miss Li，對不對？”“嗯！”Harry漲紅著小臉使勁地點點頭。

案例分析評價：從這個案例中，我們知道Harry是一個有上進(jìn)心的孩子，我們老師要在平時教學(xué)中運用期待效應(yīng)和賞識的心理幫助他，讓她敢于在課堂上開口發(fā)言，增加他學(xué)習(xí)的動力。同時我們也發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)及等級在學(xué)生心中的分量，這些都折射出應(yīng)試教育在今天的教育中并沒有徹底退出歷史舞臺。我在試卷等級處理上是很睿智的，我沒有一味生搬硬套，而是巧妙地兼顧了Harry在學(xué)習(xí)努力進(jìn)步又保護了學(xué)生的自尊心。

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：教師對學(xué)生的熱情期待是學(xué)生努力學(xué)習(xí)動力的來源，能有效推動學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因為當(dāng)你對學(xué)生滿懷期許時，就會毫不吝嗇的對他加以鼓勵。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要。作為一個英語教師，我們應(yīng)具備一雙賞識的慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一技之長，一能之優(yōu)，不斷地贊美鼓勵每一個學(xué)生。endprint