談初中英語閱讀理解技能訓(xùn)練

萬姣麗

【摘要】隨著我們國(guó)家的國(guó)際化的程度越來越深，我們國(guó)家也越來越重視學(xué)生的外語能力水平的培養(yǎng)。因此，在初中就開設(shè)了英語課程，在英語學(xué)習(xí)的過程中衡量英語水平的一個(gè)重要標(biāo)志就是英語閱讀理解能力。在英語教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而使得學(xué)生的英語閱讀理解能力得到提高，教師要采用積極有效的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高。本文將對(duì)初中英語閱讀理解技能巡檢進(jìn)行深入的分析和研究，希望本文的相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)逃耸刻峁┮恍┯杏玫慕ㄗh。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀理解 技能訓(xùn)練

引言

閱讀是提高語言能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，中考英語閱讀有成為了一個(gè)重點(diǎn)，英語教學(xué)的過程中，閱讀理解教學(xué)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，英語閱讀訓(xùn)練的好壞能夠有效的反應(yīng)學(xué)生的閱讀能力和語言能力的運(yùn)用的好壞。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要掌握好這一技能，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也成為了很多教師需要亟待解決的問題。英語閱讀能力也是反應(yīng)學(xué)生綜合知識(shí)能力的強(qiáng)弱，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持活用的過程。

一、閱讀分類教學(xué)

在初中閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)分為精講、泛讀和速讀的方式，這樣能夠使得教學(xué)的過程中得到良好的分類。精講的內(nèi)容更加重視語法、修辭、詞匯等的掌握；泛讀能夠有效的提高學(xué)生的詞匯量，還能夠讓學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展；速讀的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生快速接受英語知識(shí)的能力，這樣在閱讀的數(shù)量的不斷增多的過程中讓學(xué)生提高自己的閱讀技能。

在初中教學(xué)的過程中要重視精講的內(nèi)容，例如在人教版初中英語Unit 2 Wheres the post office一課中，教師應(yīng)當(dāng)將課文中的語法、單詞、以及該課中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解更加深刻，教學(xué)教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生互動(dòng)，這樣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)該課內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生推薦一些課程中相關(guān)內(nèi)容的閱讀刊物，讓學(xué)生進(jìn)行泛讀，比如說可以利用網(wǎng)絡(luò)閱讀“China Daily”或者是其他英語期刊雜志，這樣讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中去利用字典查生詞，擴(kuò)寬知識(shí) 面的同時(shí)拓寬詞匯量。學(xué)生之間也可以相互交換閱讀的資料，讓學(xué)生的課外知識(shí)水平得到提高。

閱讀中的快速閱讀教師要為學(xué)生規(guī)定閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠應(yīng)用英語語法去表達(dá)，快速的進(jìn)行記憶。

二、閱讀技巧教學(xué)

隨著學(xué)生的閱讀量的不斷的提高，教師在教學(xué)的過程中不僅僅重視語法的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，使得學(xué)生對(duì)整篇文章的理解更加全面。教師在教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生進(jìn)行粗略閱讀，在閱讀的過程中學(xué)生要掌握時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過以及結(jié)果這些基本項(xiàng)，教師也要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性能力等進(jìn)行分析，合理的設(shè)計(jì)閱讀的情況，讓學(xué)生能夠盡量的理解文章的內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，然后再次閱讀的過程中要精讀，教師可以先將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀的效果，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞可以根據(jù)上下文去推斷，從而掌握該詞的詞性等。再次進(jìn)行閱讀的過程中要讓學(xué)生針對(duì)不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后可以通過討論組去相互的研究分析，教師在課堂中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的能力。

三、閱讀氛圍教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的中心，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的企管科，教師引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的參與到閱讀理解學(xué)習(xí)中，從而有效的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓課堂的氛圍更加的輕松愉快，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的閱讀里理解技能。

綜上所述，英語的閱讀理解能力離不開大量的閱讀實(shí)踐，提高閱讀技能需要循序漸進(jìn)，通過多種方式讓學(xué)生掌握閱讀中的核心，教師教學(xué)的過程中也要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)完整的閱讀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)生逐漸掌握閱讀的技巧，讓學(xué)生的閱讀技能得到有效的提高，逐漸提高英語水平。

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