淺談高職英語課堂學生積極性的提高方法

曾曉雯

【摘要】本文真實反映高職學生公共英語課堂的現(xiàn)實狀況，并從幾個方面著手提高學生的課堂積極性。外部環(huán)境的創(chuàng)造、內(nèi)部因素的激勵、因材施教的調(diào)整、課堂氛圍的強調(diào)、同仁有效交流等等從細節(jié)入手內(nèi)外兼顧用心教研使得即使基礎再差的學生英語水平也在原有基礎上有所提高，這對我院的分層次教學中基礎薄弱的學生很有裨益。

【關(guān)鍵詞】課堂 積極性 英語 學生 教師

實事求是而言高職英語課堂基本是人多，課時少，內(nèi)容少，聽課的學生寥寥無幾，學生睡覺玩手機講話的現(xiàn)象較為普遍。同時學生的英語基礎普遍薄弱，學習態(tài)度欠佳，造成學習效果不佳，學生對于英語學習更加沒有信心于是乎進入破罐子破摔的惡性循環(huán)。在這樣的學習環(huán)境中即使之前英語基礎尚可或?qū)W習態(tài)度較好的孩子也會受到不良影響而變得不再積極。鑒于此，如何提高學生們課堂學習的積極性就顯得很有必要。

積極性對課堂教學來說是一個很抽象但也很重要的指標，它的良性循環(huán)對教師和學生來說有雙贏的作用，既可以影響教師課堂的情緒，也可以影響學生上課的表現(xiàn)。對教師而言，良好積極的課堂會不經(jīng)意間影響教師從而讓教師不自覺地拿出更為飽滿情緒充滿激情地講授。任課教師課后回顧課堂情節(jié)時有積極的授課感受，從而促進教師課后更加積極認真充分地備課，因此達到一個教學相長的和諧共贏。而消極的課堂里，學生不聽課，老師啟而不發(fā)更無從談起共鳴和自我認可，課堂徒勞于“獨角戲”式的自我欣賞或忙于課堂紀律管理中。

作為人民教師即使遇到了不理想的學習課堂，仍應該想辦法積極改變。筆者認為可以從以下幾點入手：

第一、優(yōu)良外部環(huán)境的創(chuàng)造。教室環(huán)境安靜整潔有序是學生們能夠靜下心來學習的前提條件。如果教室內(nèi)臟亂無序肯定會影響到教師和學生的上課情緒。寬敞明亮、整潔有序、現(xiàn)代化的教室對有效課堂很有幫助。所以當教師進教室后發(fā)現(xiàn)教室硬件使用問題或教室衛(wèi)生欠佳時應該及時和相關(guān)部門反映。

第二、核心內(nèi)部因素的激勵。學生的求知欲、對科目考核成績的重視很大程度上決定課堂上認真程度。內(nèi)心目的性強的同學會強化其自控能力，有助于課堂的學習效果。此外課堂內(nèi)容本身的有趣味性、實用性能從根本上獲得學生的青睞。大學英語，在我院作為大一學生的必修課在公共教學樓每周四堂大課，外部環(huán)境良好，關(guān)鍵就是學生的內(nèi)因作用不強和課堂內(nèi)容無法抓住學生的注意力。因此從內(nèi)因方面下功夫讓學生對自己的大學學業(yè)有抱負有要求積極提高自己的大學成績，這樣的學生課堂上一定是非常認真積極的。

第三、關(guān)鍵因材施教的調(diào)整。課堂的主體是學生，學生積極主動、學生愿意跟著老師認真學是良好課堂的標志。但是如果學生課堂態(tài)度消極，作為教師應該也必須有一些方法將學生的積極性提上來。首先教師應該研究學生主體，了解學生心理和個性，并關(guān)注時下學生關(guān)注的動向，與學生俱進。我校實施公共英語分層次教學讓基礎較好的學生選為A班，基礎薄弱的學生選為B班，這個選課過程沒有進行測定和評價。但是老師們發(fā)現(xiàn)，通常情況下選A班的學生學習積極性普遍高于選B班的同學，他們對自身的要求和目標也更為明確。一般來說選B班的同學普遍基礎差、學習態(tài)度差，更無目標和要求可言。面對不同的學生情況，筆者認為可以采取不同的方式來提高他們的課堂積極性。對于基礎好態(tài)度好的A班，英語老師們可以適當增加難度，將教材知識與相關(guān)專業(yè)緊密結(jié)合，同時鼓勵學生們可以把目標定為通過大學英語四、六級，為畢業(yè)就業(yè)增加籌碼。而B班同學，自控能力較弱基礎知識也較差，這種情況下只能從基礎開始，課堂內(nèi)容以必須根據(jù)學生實際情況作調(diào)整，以提高學生原有英語習得為目的。如果內(nèi)容太難了，不能與原有基礎有效連接那么英語的有效課堂無從談起。教師們應該找到一些適合學生們在原有基礎上的發(fā)展內(nèi)容，同時適當增加課堂活動：小組PK、角色扮演、歌曲聽力、西方文化介紹等活動來提高學生們的積極性。

第四、課堂氛圍的強調(diào)。一堂課的趣味性只能吸引學生們短暫的興趣，但是豐富的知識量，嚴謹認真的授課以及嚴格的課堂管理規(guī)則能讓學生不敢怠慢，認真面對。外因是事物變化的有利條件。井井有條的課堂、周圍積極認真的同學、嚴格認真的老師、豐富的課堂內(nèi)容都會讓學生不自覺地被感染和帶動而投入到課堂。不斷完善教學方法和知識結(jié)構(gòu)，讓課堂生動出彩、聽課有益。發(fā)掘?qū)W生的閃光點進行鼓勵讓他們親其師信其道。而這其中的每一個環(huán)節(jié)都不是輕易得到的，需要創(chuàng)造需要花時間花功夫。

第五、同仁的有效交流。有時候一位教師在課堂教學中遇到困惑和問題，以一人之力解決辦法有局限性且有時有效性不高。如果能在教研活動時將班上情況進行分享并聽取其他老師的意見，交換想法，這樣更能幫助教師拓寬思路、緩解壓力、解開迷津。也可以在交流中學習到其他教師有創(chuàng)新性的辦法用到本班，這樣和諧共贏的教研活動在高職院校英語教研室必不可少。

最后，筆者認為學生課堂積極性的提高在根本上是依賴學生與任課教師的默契配合。教師和學生的通力合作缺一不可，離開哪一部分積極有效的課堂都無從談起。

參考文獻：

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