寬容如春雨，滋潤孩子的心靈

江碧霞

“寬容是智慧、是力量，寬容是愛、是體諒，寬容也是福……”寬容是人與人相處之間必不可少的，俗話說得對，“退一步海闊天空”，這也是寬容的一種體現(xiàn)。在生活中面對任何事情，我們都要學(xué)會用寬容來看待，這樣能把復(fù)雜的事情變得簡單，讓生活變得更美好。

教育源于有愛，只有寬容和真誠，才能昭示教師對學(xué)生的愛如同陽光般，毫無阻礙地通達(dá)學(xué)生的心靈。多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)真誠，才能滋潤學(xué)生純真的心靈。

寬容的人以事實證明真理，寬容者，能治天下。而在教育中，應(yīng)從寬容開始。在學(xué)校這個大家庭，有學(xué)生天真無邪的笑聲和敞開心扉的話語，教師為自己被學(xué)生信賴而欣慰。寬容，是一種美德，是人性的光輝，但在我看來，寬容更是教育的秘訣。

一、寬容的形式是相融

教師應(yīng)寬容有個性的學(xué)生。人沒有個性，也就沒有了人的豐富多彩，況且人無完人，有的學(xué)生活潑好動，有的學(xué)生沉穩(wěn)持重，有的學(xué)生則沉默寡言。因此，對待學(xué)生，教師應(yīng)采取相融的形式，切莫親而近之，恨而遠(yuǎn)之。

教師的眼睛要容得下“沙子”。我在當(dāng)班主任時，曾教過一個性情古怪的學(xué)生，他沉默寡言，行為舉止不當(dāng)，因此同學(xué)都不愿和他接近。作為他的班主任，我看在眼里，急在心里。但我只能忍耐和等待，因為往往一兩句不恰當(dāng)?shù)难哉Z，都有可能使該生產(chǎn)生敵對的情緒。于是，我先暗中了解情況。經(jīng)過調(diào)查，了解他的情況：他父母離異，跟爸爸生活，后來爸爸再婚，但他不喜歡后媽，于是經(jīng)常頂撞父母。父母無法管教他，只得聽之任之。

了解情況后，我一直不動聲色，對他的行為既不懲罰也不責(zé)罵，有時與他談話時會關(guān)心一下他的日常生活情況。在一段時間的交往中，我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)該生看到我時，他都會流露出不易覺察的微笑。于是我知道，這個學(xué)生緊閉的心扉已向我微微開啟。待到時機(jī)成熟時，我主動找他談心。一天放學(xué)后，我叫他留在課室里等我。我們面對面剛坐下，還沒等我說話，他就問我：“老師，你知道我做的錯事，為什么不批評我，為什么能容忍我的行為？”頓時，我深深地感到：自己的寬容已經(jīng)取得了他的信任。于是我微笑著說：“因為老師覺得你是個聰明的孩子，老師知道你會明辨是非?！辈恢朗羌舆€是感動，聽完我說的話，他的眼眶竟然漸漸泛紅。在之后的學(xué)習(xí)生活中，我讓他擔(dān)任班里的勞動委員一職，負(fù)責(zé)管理班級的衛(wèi)生情況。他一反常態(tài)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，得到了老師和同學(xué)們的稱贊。慢慢地，他的臉上有了笑容，他與同學(xué)的關(guān)系日益緊密，漸漸融入班集體中，與父母的關(guān)系也得到改善。看著他如今的改變，我想，這就是寬容的效果。

二、寬容來自理解

人非圣賢，孰能無過。成長中的學(xué)生，識別能力不強(qiáng)，就更不可能沒有過錯。有的教師面對犯了錯誤的學(xué)生，往往會感到惱怒，于是在對待這些學(xué)生時，要么批評，要么罰站、罰抄作業(yè)，或者馬上與家長“告狀”，但這些做法都是不正確的。教師應(yīng)該要站在學(xué)生的角度思考，而且要設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣才能增進(jìn)對學(xué)生的了解。教師要靜下心來，待情通理順之后，就自然產(chǎn)生一種溝通和認(rèn)同，容忍和大度。

班里有一個學(xué)生邱某，一開學(xué)就欠交作業(yè)。我找到他，詢問原因，要他保證以后不再這樣。他卻說：“我一直都是這樣，以前的老師也不管我，現(xiàn)在要我一下改錯，我做不到，而且我不會做作業(yè)?！碑?dāng)時我非常氣憤，想當(dāng)面找家長談。但轉(zhuǎn)念一想，“江山易改，本性難移”，又怎能讓一個人一下子改變原本的習(xí)慣呢？站在學(xué)生的角度思考之后，我便改變了原先要與他家長談話的策略，向該生提出一個要求：要盡量完成每天的作業(yè)，能做多少就做多少，有不會做的題目，可以隨時請教老師和同學(xué)。他點(diǎn)頭答應(yīng)了。接下來幾天的作業(yè)，他果真做到了盡量將會做的題目完成，即使完成量很少，但我也即時表揚(yáng)了他的進(jìn)步。受到表揚(yáng)，他一下被激勵了，逐漸能完成更多的作業(yè)，有時遇到不會做的作業(yè)，能主動向同學(xué)和老師請教。慢慢地，他改掉了不做作業(yè)的習(xí)慣，成績也逐漸進(jìn)步。

三、寬容的實質(zhì)是愛

每一個學(xué)生都是獨(dú)立而不同的個體。教師應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，親近每一個學(xué)生，用自己的愛心去感染每一個學(xué)困生，親近每一個學(xué)困生。當(dāng)我們有了這顆愛心，就會寬容學(xué)生。愛心的力量是非常巨大的，教師用愛心可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，鑄造學(xué)生的美好心靈。

寬容如春雨，滋潤學(xué)生的心靈。學(xué)會寬容，讓人與人之間多了幾分理解，多了幾分感激;學(xué)會寬容，讓人世間多了幾分溫暖，多了幾分關(guān)愛;學(xué)會了寬容，懂得了寬容，才能贏得學(xué)生。寬容就如月亮的情懷，可以凈化每一個人的心靈。教育源于有愛，只有寬容和真誠，才能昭示老師愛的陽光毫無阻礙地通達(dá)學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠霞.家校各司其職，盡心教人育人[J].學(xué)周刊，2020（32）.

[2]宋守文.寬容斷想[J].思維與智慧，2013（11）.

[3]劉櫻.用寬容和反思給孩子一份成長的動力[J].教育界，2020（13）.

[4]李四紅.班主任工作心得體會——與愛同行[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）.