基于SPARK課程小足球教學(xué)中的幾種控制技巧

顧玉祥

摘 要：要想足球運(yùn)動(dòng)真正進(jìn)入校園，必須改變教學(xué)方法，開展有效教學(xué)，讓學(xué)生更多享受到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。SPARK體育課程摒棄枯燥的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的空間控制、規(guī)則控制、分組控制技巧，巧用音樂、活用道具、吸引學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情境，有效地對課堂進(jìn)行精準(zhǔn)控制，對我們的小足球教學(xué)有很多啟示。

關(guān)鍵詞：SPARK；空間控制；規(guī)則控制；分組控制

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1005-2410（2017）12-0064-02

要想足球運(yùn)動(dòng)真正進(jìn)入校園，我們廣大的體育教師必須改變教學(xué)方法，開展有效教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場地器材等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓更多的學(xué)生享受到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。SPARK體育課程對足球教學(xué)就有很多啟示，它能有效地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，活潑好動(dòng)的小學(xué)生在“玩”的過程中，不知不覺地學(xué)到了知識(shí)和技能，培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)興趣。SPARK課堂的氣氛十分活躍，學(xué)生始終處于一種歡快的氛圍中，不管是集合、解散，還是練習(xí)、放松，整節(jié)課都貫穿著音樂，學(xué)生在輕松活潑的音樂聲中快樂學(xué)習(xí)。SPARK課程最大的特色是對課堂的控制。它通過多種新穎的道具、動(dòng)聽的音樂對空間、規(guī)則、分組進(jìn)行有效控制，使組織教學(xué)緊湊，練習(xí)密度提高，教學(xué)環(huán)境輕松愉快。下面就以小足球課為例介紹SPARK課程的控制技巧。

一、空間控制技巧

在足球課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生練得熱火朝天，忽然一聲哨響，集中糾錯(cuò)，學(xué)生又開始練習(xí)，還沒進(jìn)入狀態(tài)，又一聲哨響，強(qiáng)調(diào)一下重難點(diǎn)，由于球多、人多，課上球碰球、人撞人、人找球，學(xué)生亂作一團(tuán)，老師急得滿頭大汗，使教學(xué)流程受阻，不暢通。所以在小足球課上，老師講解和學(xué)生分散練習(xí)不斷交替，在組織教學(xué)時(shí)很容易產(chǎn)生混亂。因此足球課的空間控制對于組織教學(xué)相當(dāng)重要。SPARK課程對學(xué)生活動(dòng)都給出一定的空間規(guī)定，規(guī)定學(xué)生必須在教師所規(guī)定的空間內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，也就是邊界意識(shí)。

以小足球的足弓傳球課為例。

1.學(xué)生快速進(jìn)入由四個(gè)標(biāo)志盤作為邊界的活動(dòng)區(qū)域。

2.跟隨音樂節(jié)奏在場地內(nèi)隨意運(yùn)球，要求不要出邊界和相互碰撞，老師一起有激情地跟著運(yùn)球。

3.音樂節(jié)奏加快，要求隨音樂活動(dòng)的運(yùn)球速度加快，老師用行動(dòng)和語言帶動(dòng)課堂的氣氛，要求不能相互干擾。

4.音樂停，所有學(xué)生立即踩住球。找不到球的同學(xué)罰做5個(gè)收腹跳。老師發(fā)出指令：“背靠背，找朋友?！泵课煌瑢W(xué)迅速找到另一位同學(xué)，成為朋友。學(xué)生兩人一組面對面5米左右站立，在自己腳下放一個(gè)標(biāo)志盤作為自己的定點(diǎn)。

5.放音樂，學(xué)生在自己的標(biāo)志盤上與自己的同伴足弓傳球。

6.音樂停，老師發(fā)出指令：“手拉手，找朋友，找?guī)讉€(gè)，找三個(gè)?！睂W(xué)生三人一組手拉手，成為朋友。沒找到朋友的可以去找老師，跟老師成為朋友。三人站成邊長5米的三角形，在腳下方一個(gè)標(biāo)志盤作為自己的定點(diǎn)。

7.音樂起，學(xué)生在自己的標(biāo)志盤上與同伴一起三人足弓傳球。

本節(jié)課中老師先用標(biāo)志盤規(guī)定了總的練習(xí)范圍，開始時(shí)學(xué)生在總的區(qū)域內(nèi)自由運(yùn)球，這有效地防止了足球滿場飛的亂象。在老師的控制下學(xué)生又用標(biāo)志盤規(guī)定了自己的練習(xí)范圍，定點(diǎn)定區(qū)域，學(xué)生無論是兩人一組還是三人一組，都在自己的標(biāo)志盤附近活動(dòng)，整節(jié)課學(xué)生都在不停地觸控球，忙而不亂，井然有序。

二、規(guī)則控制技巧

SPARK體育很強(qiáng)調(diào)規(guī)則控制。通常是用音樂進(jìn)行控制，當(dāng)音樂停止時(shí)，所有活動(dòng)都必須停止，在足球課上足球必須是放在兩腳之間的，不能動(dòng)，這可有效地防止足球滿場跑的情況。所有學(xué)生必須安靜地聽老師講解活動(dòng)規(guī)則，比如球拿幾個(gè)，從哪里拿，進(jìn)行什么活動(dòng)，要求是什么，都必須嚴(yán)格遵守，否則會(huì)受到懲罰。

以小足球的運(yùn)球課為例。

1.隨音樂節(jié)奏在場地內(nèi)隨意運(yùn)球，可以用腳的任意部位，老師一起有激情地跟著運(yùn)球。

2.音樂節(jié)奏加快，要求隨音樂活動(dòng)的運(yùn)球速度加快，老師用行動(dòng)和語言帶動(dòng)課堂的氣氛。

3.音樂停，所有學(xué)生立即踩住球，找不到球的同學(xué)罰做5個(gè)收腹跳。學(xué)生集體問：“哪兒運(yùn)？”師：“足背內(nèi)側(cè)運(yùn)。”學(xué)生集體問：“足背內(nèi)側(cè)在哪兒？”師：“足背內(nèi)側(cè)在這兒?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起指著足背內(nèi)側(cè)。

4.放音樂，學(xué)生足背內(nèi)側(cè)運(yùn)球。

5.音樂停，學(xué)生集體問：“哪兒運(yùn)？”師：“足背外側(cè)運(yùn)?！睂W(xué)生集體問：“足背外側(cè)在哪兒？”師：“足背外側(cè)在這兒。”老師和學(xué)生一起指著足背外側(cè)。

6.音樂起，學(xué)生足背外側(cè)運(yùn)球。

7.音樂停，學(xué)生集體問：“哪兒運(yùn)？”師：“足背正面運(yùn)?！睂W(xué)生集體問：“足背正面在哪兒？”師：“足背正面在這兒?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起指著足背正面。

8.音樂起，學(xué)生足背正面運(yùn)球。

本節(jié)課老師通過音樂對學(xué)生練習(xí)的開始結(jié)束進(jìn)行了控制，停下來后通過簡單的一問一答，讓學(xué)生迅速地知道了自己的運(yùn)球部位，簡單有趣，同時(shí)所有學(xué)生立即體驗(yàn)，快速高效地完成了老師的教學(xué)指令，提高了對運(yùn)球部位的感知能力。整節(jié)課，學(xué)生始終一人一球練習(xí)，每人都在體驗(yàn)，互不干擾，提高了教學(xué)效果。

三、分組控制技巧

我們?nèi)粘Ｗ闱蛘n教學(xué)中無效的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)很多，最常見的是學(xué)生排著很長的隊(duì)伍，多數(shù)人站在那兒看，只有少數(shù)人練，運(yùn)動(dòng)量小，老師還要花很多時(shí)間抓課堂紀(jì)律，教學(xué)效果大打折扣。SPARK體育課的教學(xué)通過不同的分組方式變換練習(xí)方法，增加練習(xí)的密度，讓學(xué)生有更多的練習(xí)時(shí)間。

仍以小足球的足弓傳球課為例。

1.隨音樂節(jié)奏在場地內(nèi)隨意運(yùn)球，要求用腳的任意部位，老師一起有激情地跟著運(yùn)球。

2.音樂節(jié)奏加快，要求隨音樂活動(dòng)的運(yùn)球速度加快，老師用行動(dòng)和語言帶動(dòng)課堂的氣氛。

3.音樂停，老師：“兩人一組，腳尖對腳尖”，學(xué)生快速兩人一組腳尖對腳尖組成小組。

4.放音樂，學(xué)生兩人一組足弓傳球。

5.音樂停，老師：“三人一組，手拉手”，學(xué)生快速三人一組手拉手組成小組。

6.放音樂起，學(xué)生三人一組足弓傳球。

7.音樂停，老師：“四人一組，背對背” 學(xué)生快速四人背對背組成小組。

8.音樂起，學(xué)生四人一組足弓傳球。

通常我們足球課上的分組是先整隊(duì)集合，再報(bào)數(shù)分成人數(shù)相等的若干小組，這樣的分組如果一節(jié)課有多次的話，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生容易引起混亂，甚至找不到自己的小組。本節(jié)課老師用“腳尖對腳尖”“手拉手”“背對背”的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，簡單、快速、有效。SPARK課程的分組類似于我們的找朋友游戲，趣味性很強(qiáng)，將機(jī)械的分組游戲化、趣味化，學(xué)生很快找到自己的同伴、團(tuán)隊(duì)。在自己選擇的同伴、團(tuán)隊(duì)里練習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大大提高。

SPARK課程對空間、規(guī)則、分組進(jìn)行了有效地控制，這正是現(xiàn)階段我們進(jìn)行足球教學(xué)最需要的。廣大體育教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)場地，對體育課堂進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，合理的安排，運(yùn)用科學(xué)理念指導(dǎo)小足球的教學(xué)，讓學(xué)生充分融入課堂，讓他們更充分地參與練習(xí)，動(dòng)起來，享受足球，這樣我們的足球才真正進(jìn)入課堂，我國足球事業(yè)才有堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。endprint