溯字之源，品字之美

紀(jì)素芳

一年級學(xué)生對任何事物都充滿新鮮好奇之感，同時又極易分散注意力，這對識字寫字能力的培養(yǎng)是極為不利的。倘若，我們能引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，科學(xué)識字，了解造字原理，就能做到識字有“法”，“法”中尋“變”，“變”里悟“美”，保證學(xué)生識字的新鮮感。蘇教版小學(xué)語文一年級下冊古詩《春曉》，學(xué)生耳熟能詳，本首古詩中有“覺”“知”“眠”“啼”等幾個生字，我們追溯它們的造字之源，就能收獲豐富美妙的識字教學(xué)魅力。

一、拆分重組賞“覺”美

生：不好看。太長了！

師：是的。我們老祖宗和大家有一樣的認(rèn)識。就把“學(xué)”字底下的“子”字去掉了，把“見”字往上一提，你們覺得現(xiàn)在這個“覺”字，怎么樣？

生：很漂亮！

師：“覺”這個字，有兩個讀音———“jué”和“jiào”，這兩句話，哪個小朋友會讀？

（1）我覺得今天上課的老師很可愛。

（2）美美睡上一覺，今天上課我表現(xiàn)特別棒。

指名學(xué)生朗讀。

像這樣，通過一拆分，一組建，“覺”的字形美、字義美融為一體，更為巧妙的是“覺”的“一字多音”的朗讀辨析。與當(dāng)前正在進(jìn)行的課堂相融合，學(xué)生們既欣賞了老師的可愛，又進(jìn)行了自我鼓勵，更拉近了師生的親密感，充分挖掘了生字背后的思想情感美?？梢哉f整個識字教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣盎然，在愉悅的氛圍中感受“覺”字的美妙。

二、圖文結(jié)合賞“知”美

生：我知道，春天來了，花兒就開了。

生：媽媽說，春天來了，小燕子就從南方飛回來了。

生：……（小朋友舉手如林）

漢字形象的結(jié)構(gòu)是一種美的結(jié)合。以上“知”字的教學(xué)借用兩張形象的圖片組合，輔以教師形象生動的字義詮釋，在學(xué)生了解“知”形和“知”義后，教師不滿足于此，緊扣課文“春天”的話題，以“有關(guān)春天，看看哪位小朋友知道得最多？”的追問，既喚起學(xué)生的生活記憶，又激起學(xué)生的競賽心理，在多重刺激下，學(xué)生對“知”字的審美式識記必定印象深刻。

三、鏈接生活賞“眠”美

師：小朋友，“眠”字左邊是“目”，表示和眼睛有關(guān)，“眠”是指閉上眼睛要睡覺了?！靶∏嗤芑囟蠢锼X啦，就叫冬眠?！鼻疲禾靵砹?，冬眠的小青蛙睡了長長的一覺，忍不住從洞里跳出來了，一蹦一跳，小朋友們覺得它們可愛嗎！

鏈接生活，體驗(yàn)美麗，無疑是事半功倍的教學(xué)手段。有人說，兒童的世界是童話的世界，可愛的動物永遠(yuǎn)是他們的好朋友?！扒嗤芏摺比谥R和生活為一體，讓學(xué)生生動體會了“眠”字背后的美妙意蘊(yùn)，更妙的是教師的導(dǎo)語又融合了生字“覺”的一字多音的應(yīng)用，一舉多得，美哉！

四、想象補(bǔ)白賞“啼”美

師：小朋友，你們看，“啼”的左邊是———

生：口。

生：和嘴巴有關(guān)。

師：右邊部分誰認(rèn)識？

生：我知道?？措娨?，古代“皇帝”的“帝”字。

師：對了。它表示“啼”的讀音。那合起來“啼”的意思就是———

生：叫。

師：“鳥啼”就是———

生：鳥兒在叫。

師：春天來了，百鳥啼鳴。聽，布谷鳥“布谷布谷”地叫著，它會對農(nóng)民伯伯說些什么呀？

生：嗨！農(nóng)民伯伯，春天來了，趕緊播種啦！……

師：喜鵲唧唧喳喳，它們歡叫些什么呢？

生：春天真美，真像一幅畫！

……

師：鳥中皇后百靈鳥來了，聽，它的啼叫聲怎樣———

生：動聽。

生：美妙。

生：清脆。

……

師：春天來了，我們能聽到各種各樣的小鳥聲音。用詩中的詩句來說———

生：處處聞啼鳥。

“啼鳥”是古詩《春曉》中一個極為重要的意象?！疤洹迸c“帝”的對比后，理解“啼”義，教師引導(dǎo)學(xué)生想象“百鳥啼鳴”的場景，讓學(xué)生與布谷鳥、喜鵲、百靈鳥對話，寓識字于語言表達(dá)之中，“處處聞啼鳥”的含義理解也在學(xué)生豐富美妙的表達(dá)中水到渠成。

（作者單位：福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint