精心“調(diào)味”，烹出濃濃數(shù)學(xué)味

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱 蕓

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教師單方面地把知識灌輸給學(xué)生，真正的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是師生雙方互動而展開的生動的、富有靈性的交流與碰撞，學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在碰撞中迸發(fā)靈感，促進(jìn)思維。因此，教師應(yīng)充分利用課堂這一陣地，精心“調(diào)味”，調(diào)出樂趣、調(diào)出激情、調(diào)出活力，烹出濃濃數(shù)學(xué)味，打造高效課堂。

一、調(diào)出“幽默味”，激發(fā)探究欲望

數(shù)學(xué)是一門較抽象的學(xué)科，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，課堂教學(xué)沉悶、乏味。而幽默的教學(xué)語言和教學(xué)方法可以讓課堂多一分輕松與愉悅，不僅能活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在笑聲中突破教學(xué)重難點(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師可以在課堂中加點(diǎn)“幽默味”，舒緩學(xué)生的緊張情緒，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，教學(xué)效果也會立竿見影。

例如在“解決問題的策略——假設(shè)”一課中，有這樣一道習(xí)題：雞和兔子共15個頭，46條腿，雞和兔子分別有多少只？

面對這一道雞兔同籠的題目，有的學(xué)生用手比劃著，有的學(xué)生埋頭在紙上計(jì)算著，但是過了一段時間，還沒有同學(xué)算出結(jié)果。于是，我請15位同學(xué)扮演兔子，在講臺前站成一排。這時我發(fā)號施令到：“小兔子們 ，請你們將前面的2條腿藏起來?！甭犃T，這15個同學(xué)把自己的手縮到衣袖里（相當(dāng)于兔子前面的2條腿），底下的同學(xué)見狀個個哈哈大笑。我接著就勢問道：“如15個同學(xué)中，如果有部分同學(xué)扮演的是雞，現(xiàn)在兔子的腿和雞的腿一樣多，那么它們一共有多少條腿呢？可題目中說有46條腿，那為什么少了16條腿呢？它們?nèi)ツ睦锪?？”學(xué)生笑答：“藏在袖子里了?！薄按蠹以傧胍幌耄腔\子里應(yīng)該有多少只兔子，多少只雞呢？”“8只兔子，7只雞。”學(xué)生歡叫道。

案例中，幽默的教學(xué)方法就像是一種“柔化劑”，能幫助學(xué)生開啟思路，巧妙的點(diǎn)撥能使原本抽象且枯燥的習(xí)題教學(xué)變得生動具體，在活躍的課堂氛圍中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、調(diào)出“游戲味”，活躍課堂氛圍

小學(xué)生形象思維較好，善于形象記憶，對生動、形象、具體的事物容易產(chǎn)生興趣，也容易記住。游戲的運(yùn)用有利于激起學(xué)生大腦皮層的興奮部位，有利于學(xué)生產(chǎn)生直觀體驗(yàn)，感受游戲中的數(shù)學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

例如在“三角形的分類”的一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜一猜的小游戲：“老村長”今天想要考考“喜羊羊”，他分別拿出3塊紙板，將黑板上的3個三角形一一遮起來，只露出一個角，如下圖所示，你能幫助“喜羊羊”來判斷一下嗎？

圖1

圖2

圖3

圖1中，因?yàn)槁冻龅氖禽^為典型的直角，學(xué)生很快就能憑此猜測為直角三角形，判斷正確，這時小兔將紙板開心地拿掉，還伴有輕快的音樂響起。圖2中，學(xué)生也能直觀的判斷出是一個鈍角三角形，音樂響起，小兔將紙板開心地拿掉。而在圖3中，學(xué)生以前二題的經(jīng)驗(yàn)而認(rèn)為這是一個銳角三角形，這時小兔沒有跳走，伴隨著失敗的音樂聲，大家開始疑惑起來，我以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就此討論，并拿出學(xué)具畫一畫。經(jīng)過討論，大家爭相說出自己的想法，通過動手操作驗(yàn)證，大家發(fā)現(xiàn)一個角是銳角的三角形，其另一個角有可能是直角、銳角、鈍角，因此只憑一個銳角是無法判斷三角形形狀的，因?yàn)槿N情況都有可能發(fā)生。

在教學(xué)中，猜一猜的游戲不僅活躍了課堂氛圍，也成了學(xué)生克服思維定式的一個絕佳契機(jī)，讓學(xué)生在“趣”味十足的課堂感受數(shù)學(xué)的魅力。

三、調(diào)出“音樂味”，突破教學(xué)難點(diǎn)

有時候，抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容會使學(xué)生產(chǎn)生一時的思維障礙，造成理解困難，這時，一首膾炙人口的數(shù)學(xué)兒歌往往能巧妙地化解教學(xué)中的難點(diǎn)，節(jié)奏感強(qiáng)、容易記憶的兒歌不僅能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)，也能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，輕松化解教學(xué)難點(diǎn)。

例如在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，我引入了《一只青蛙一張嘴》的兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”隨著兒歌聲起，教室里也開始活躍起來，學(xué)生紛紛跟唱起來。但是隨著青蛙個數(shù)的增多，學(xué)生需要花時間去思考和計(jì)算，漸漸跟不上速度，這時我暫停音樂的播放，讓學(xué)生讀一讀兒歌，思考其中的規(guī)律，嘗試運(yùn)用字母來表示兒歌，讓兒歌更簡捷，從而得出“a只青蛙a張嘴，2a只眼睛，4a條腿?！?/p>

好的兒歌是心靈雞湯，以學(xué)生喜聞樂見的兒歌揭示概念的本質(zhì)特征，用字母表示數(shù)的意義，能使思維過程簡約化，使兒歌中內(nèi)含的數(shù)量關(guān)系變得更加簡明、更具有普遍意義，更利于形成概念系統(tǒng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，給數(shù)學(xué)課堂加一點(diǎn)幽默味、游戲味、音樂味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂于參與和合作的平臺，在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與合作，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生輕松汲取養(yǎng)料的學(xué)習(xí)樂園。

[1]李薛輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兒歌的有效利用[J].教育科學(xué)，2015，21：171.

[2]尹文欽.用幽默教學(xué)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教師，2012，1：99-100.