巧用“六小點”提升學生歌唱能力

福建省廈門市高殿中心小學 陳婷婷

歌唱在音樂教學中占據(jù)著相當重要的地位。筆者學校學生的父母大部分都是外來務(wù)工者，因家庭條件限制，只有較少學生在校外參加音樂興趣班。甚至對有些學生而言，音樂課堂是他們學習音樂的唯一途徑。面對這樣一群基礎(chǔ)薄弱的學生，教師在課堂中應(yīng)如何提高學生的歌唱水平呢？

一、運用高位置朗讀歌詞

歌唱作為小學音樂教學與教材的主要內(nèi)容，它是音樂與語言完美結(jié)合的音樂藝術(shù)形式之一。熟讀歌詞是學習歌曲的前提。學生在朗讀歌詞時常出現(xiàn)拖沓、大聲扯嗓的現(xiàn)象，這時教師的親身示范顯得尤為重要。例如在學習歌曲《理發(fā)師》中的歌詞時，教師輕聲并揚高音調(diào)朗讀，學生在朗讀時也會有意識地通過語音語調(diào)的輕重緩急來體驗歌曲的情緒，為后面學好歌曲打下了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)正確的歌唱習慣

使用正確的呼吸和發(fā)聲方法有利于更好地歌唱。兒童歌唱教學中，不僅要注重興趣的培養(yǎng)，更要注重聲音技巧的訓練。針對學生音域較窄的這種情況，在歌唱中采用混聲教學有利于高音的演唱。

混聲，從練聲角度講：從中音區(qū)開始用輕聲結(jié)合假聲獲得的混合共鳴。 輕聲歌唱是獲得混聲的有效途徑之一。為了使學生順利經(jīng)過換聲點，聲音由低音到高音達到統(tǒng)一，在低音區(qū)也可以進行輕聲歌唱。有些學生在歌唱中會出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，認為輕聲歌唱就是把自己原有的音色全部“藏”起來，不敢發(fā)出聲音。如何掌握輕聲歌唱的尺度，需要教師用靈敏的耳朵去聆聽學生的聲音，并通過不斷地示范好與不好的聲音，讓學生學會辨別和模仿。

三、合理地選擇練聲曲

課前練聲不僅能夠訓練學生對音高的敏感程度，還能使學生在稍松弛的聲音狀態(tài)下演唱歌曲。教師可根據(jù)不同年齡段的學生選擇不同的練聲曲。低年級學生好奇、愛動，可以設(shè)置一些趣味性較強的練聲曲，充分調(diào)動學生的興趣和身體感官，逐步感受聲音位置。中年級學生已經(jīng)逐漸褪去了稚氣，顯然模仿動物叫聲的練聲曲已不適合他們，可以選擇一些學生較為熟悉的歌曲用“l(fā)u”音代入練習。高年級的學生有些已經(jīng)開始變聲，未保護好嗓音將會極大地影響到日后的歌唱發(fā)音。針對這一特點，選擇輕聲哼鳴、“w u”音及吹唇等發(fā)聲練習，有利于學生找到正確的歌唱發(fā)聲位置，增強各個共鳴腔體的協(xié)調(diào)性。

四、巧妙地認讀節(jié)奏

節(jié)奏，作為音樂最重要的構(gòu)成要素之一，是音樂旋律的一種運動的形式，對表達歌曲的情感具有十分重要的作用。脫離了節(jié)奏學生們就不能穩(wěn)定地有表情地歌唱，針對完全沒接觸過節(jié)奏的低年級學生，教師可以采用以下訓練方法培養(yǎng)學生對節(jié)奏的興趣。

1.節(jié)奏朗讀法。

節(jié)奏訓練的首要任務(wù)是建立穩(wěn)定的拍感，在練習的時候可以利用身邊較為熟悉的素材進行教學，將節(jié)奏配上不同的象聲詞。

2.卡農(nóng)式模仿練習。

教師根據(jù)歌曲節(jié)奏，用手打出不同的節(jié)奏型，同學們進行辨認、記憶并模仿。如下例：

為了使這種練習更加有趣，可以設(shè)置類似于成語接龍的環(huán)節(jié)——節(jié)奏接龍。教師說出節(jié)奏，同學們用手拍出來；或者教師拍節(jié)奏，同學們回答是什么節(jié)奏型。這種小游戲極大提高了課堂效率，學生注意力高度集中，對學生節(jié)奏的學習有很大的幫助。再加上科爾文手勢的運用有助于建立起學生的音高意識。學生通過看手勢這種視覺輔助手段感覺和辨識音高的空間距離，能夠較快識別音高的位置。

五、感受合唱的美妙和聲

柯達伊認為合唱具有影響和促進群眾音樂文化發(fā)展的功能，參加合唱可以影響更多的人們?nèi)ソ佑|真正有價值的音樂，也是最容易的方法。合唱是學生輕聲唱歌的途徑之一。面對基礎(chǔ)較為薄弱的學生，合唱教學應(yīng)從最基礎(chǔ)的音程開始，教師可用兩手代表不同聲部音高進行二聲部練習。高聲部用“l(fā)a”進行哼唱，低聲部隨即再加入，形成二聲部效果。達到較為熟練時，兩聲部同時唱自己的音高，這樣就不容易混淆。學習合唱對學生掌握音準、節(jié)奏、速度、情感處理、多聲部等能力又有了進一步的提升，也是提高其歌唱水平的重要途徑之一。當他們離開學校時，受益于良好的音樂教育，將有能力理解和鑒賞音樂之美。

六、用體態(tài)律動促進歌唱

歌唱是一種美的享受，不是機械性地記住音調(diào)和節(jié)奏。結(jié)合體態(tài)律動進行歌唱不僅使演唱者的表現(xiàn)力更豐富，還有助于培養(yǎng)學生的樂感。學生能夠在聽到音樂后動作自覺地反應(yīng)出來，隨著音樂邊唱邊動。這時歌唱的聲音處于最松弛的狀態(tài)，歌曲情感也隨著身體的動作不自覺地流露出來。

歌唱在音樂教學中是個重點，也是個難點。它是一門集語言、音樂、表現(xiàn)為一體的綜合藝術(shù)，同時也是再創(chuàng)造藝術(shù)。歌唱的訓練有利于提高學生的音樂感受、鑒賞和表現(xiàn)能力。它不僅促進了學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，還能使學生變得更加自信，大方，更加熱愛生活，熱愛音樂。讓學生學會用心并終身歌唱，感受藝術(shù)化的人生。

[1]孫紅英.童聲“混聲”的獲得與訓練.德陽教育學院學報 [J].1997，11(4)：40-41.

[2]楊立梅，蔡覺民.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，2011.

[3]楊立梅.節(jié)奏能力的培養(yǎng)（上）[J].中國音樂教育，2011，（5）：8-11.