中職學校學生管理難的原因及改善措施探究

劉 俏

（通化市職業(yè)教育中心，吉林 通化 134001）

1 中職學生的現(xiàn)狀分析

（1）生源質量下降。近幾年由于教育形勢的變化，處在?？平逃透咧薪逃g的中職教育也愈趨之減少，當代發(fā)展形勢下，每位父母都特別注重子女的教育問題，都絞盡腦汁的補習功課希望孩子可以考入重點學校得到更高等的教育水平，在這樣一種情況下中職教育都是很不理想的選擇。所以現(xiàn)階段的中職生源大多數(shù)都是一些沒能考入高中或是升學無望的下游學生，這些學生對學習效用認識不清，學習目標模糊，厭學心理嚴重等一些不良的學習態(tài)度和學習思想。受社會、家庭影響，價值觀念淡薄，理想信念淡化，形成了自私自利、不思進取等一系列不良的思想和心理狀態(tài)，對中職學校的管理形成一定的難度。

（2）學生管理方式生硬。由于中職學生自我約束能力差，學習基礎差，學習力低下，又有很嚴重的厭學情緒，導致中職學校的學生形成一種閑散、不積極的現(xiàn)狀，通常一般表現(xiàn)為不愛學習，遲到、早退、曠課，不遵守課堂紀律，個別學生會有很嚴重的目無尊長，甚至影響其他學生學習，也不會去積極主動的勞動，長期如此下去消極情緒助長就會精神空虛，如“泡網(wǎng)吧”來消磨時間。學校就會針對一些具有代表性的學生，產(chǎn)生不良影響的事件進行著重的批評教育，并制定一些具有針對性的措施來制止這些不良行為，對學校制定的一系列近乎軍事的管理手段，就會引起學生的強烈不滿情緒，這樣的制度實施下去長此以往不僅沒有起到好的效果反而加重學生的逆反心理，使之更加難以管理。

（3）課程設置不盡合理。課程的設置要符合職場對職業(yè)教育的要求。中職教育就是要培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟需要，實踐能力強的技能型專業(yè)人才，不是靠老師在課堂上一味枯燥復雜的講解理論基礎知識就能達成的，而是要靠實踐操作和動手能力的熟練程度，大部分中職學生對枯燥的理論基礎根本無法產(chǎn)生學習興趣，從而增加了教育教學的管理難度。

（4）師資配置不合理。中職學校的教師幾乎全部是科班出身，具有學歷較高、理論性強的特點。然而，他們?nèi)鄙俚那∏【褪侵新殞W校老師所應該具有的實踐技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗。他們所能教授給學生的也只能是書本上的知識，甚至是照本宣科，這對于一群本不太愛學習的學生來說，更是索然無味。

（5）招生就業(yè)。對于中職學生而言，畢業(yè)之后面臨的首要任務可能不是升學而是就業(yè)問題，而中職學校對學生就業(yè)這一問題并沒有考量全面，加之中職院校的學生畢業(yè)質量差等一些因素，就業(yè)力量薄弱，就業(yè)困難，導致招生也更加困難的惡性循環(huán)。

（6）要加強對中職院校學生思想品德和個人素養(yǎng)的教育。

2 改善措施

（1）改革課程設置。要打破以往高中教育的教學模式，也可參考?？平逃慕虒W模式，采取基礎理論知識和實踐操作相結合，增加實習、見習的機會，結合學生的學習興趣，對實踐要尤為重視。

（2）加強師資隊伍建設。要加強中職院校的教師團隊的思想政治教育，使老師意識到每一位學生的重要性，以免少數(shù)個別教師的不良言行影響到學生，同時對師資力量也要加強，對專業(yè)教師進修深造培訓。

（3）學生管理實行人性化。要改變以往的教學和管理模式，不能一味的實行強硬的管理制度，不能對學生以強對強，要采取人性化的管理制度，學校要以為學生服務為中心，要做學生的良師益友，關心愛護學生，以友好的態(tài)度進行說教，使他們對教師產(chǎn)生信任，使學校管理更為和諧。

（4）加大招生就業(yè)工作力度。要站在學生、學生家長的立場去為學生的就業(yè)問題考量，要投入大量的人力和資金宣傳師資力量和招生就業(yè)方向，精準宣傳學校特色專業(yè)和就業(yè)優(yōu)勢?？梢蚤_設專門的就業(yè)辦公室，指導學生就業(yè)擇業(yè)方向，并根據(jù)就業(yè)擇業(yè)大方向去選擇專業(yè)，降低就業(yè)和轉業(yè)風險。

3 結語

就現(xiàn)階段的教育發(fā)展趨勢，國家正大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，對中職院校來說，吸收并招納菁菁學子并使之成為一線工作者的職業(yè)技能型人才尤為重要。首先，要根據(jù)自身院校和學生的實際情況去做一些創(chuàng)新和改革，首要就是要吸納和發(fā)展一支強大的師資力量，以“就業(yè)”為指導思想和指導方向，抓準家長望子成龍望女成鳳的心理思想，針對學生的實際學習和接受情況，提高學習興趣，鼓勵和愛護學生，教學相長，制定一套專門針對于中職院校學生的管理模式，讓學生充滿希望懷揣前景地走進校園，走向社會，走上工作崗位，為社會輸送優(yōu)質的、合格的、具有建設性、創(chuàng)造性、合格性的專業(yè)型技術人才。