高職《先進(jìn)制造技術(shù)》課程教學(xué)方法的問(wèn)題與改進(jìn)

王 哲

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089）

高職院校是培養(yǎng)高水平技能型人才的平臺(tái)，開設(shè)《先進(jìn)制造技術(shù)》課程目的是在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)傳輸制造業(yè)發(fā)展的新方向、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，擴(kuò)大就業(yè)范圍。但是長(zhǎng)期佩戴傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的枷鎖，教師在釋放程序，學(xué)生在被動(dòng)接受，知識(shí)的理解、強(qiáng)化、儲(chǔ)存階段缺失，師生之間的互動(dòng)更是無(wú)稽之談。根據(jù)實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前本課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，使學(xué)生能真正受益于本課程。

1 先進(jìn)制造技術(shù)課程特點(diǎn)

先進(jìn)制造技術(shù)課程是工科院校機(jī)械相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以先進(jìn)制造技術(shù)基本概念為中心，從理論分析、工藝路線、加工技術(shù)、生產(chǎn)管理模式等方面講解了現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、先進(jìn)制造工藝技術(shù)、先進(jìn)生產(chǎn)管理技術(shù)等內(nèi)容的廣泛應(yīng)用。本課程涉及機(jī)械工程、電子信息、現(xiàn)代通信、材料與能源、管理等多個(gè)學(xué)科，內(nèi)容廣泛且繁雜，并隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新。

2 教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)模式單一。作為一門多元化課程，不能靈活的將機(jī)電、管理、材料等相關(guān)內(nèi)容的獨(dú)特之處充分結(jié)合。教學(xué)方法仍然是以教師講授灌輸為主，側(cè)重于教學(xué)流程的邏輯性和便利性，缺少師生之間的互動(dòng)，學(xué)生只能按照教學(xué)設(shè)計(jì)被動(dòng)接受授課內(nèi)容。

（2）教材內(nèi)容相對(duì)滯后。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，制造技術(shù)不斷更新與迭代，智能化、數(shù)字化成為先進(jìn)制造的發(fā)展方向，而教材的編寫與出版周期長(zhǎng)、時(shí)間跨度大，課本內(nèi)容滯后。

（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏。先進(jìn)制造技術(shù)課程主要是制造技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹，由于缺少實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于“先進(jìn)技術(shù)”僅僅停留在“概念狀態(tài)”，沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用實(shí)踐”，“追蹤前沿”就更無(wú)從談起。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。高職學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差，只注重動(dòng)手操作能力的提高，不關(guān)注制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生從心里排斥這種涵蓋大量理論知識(shí)的課程，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。

3 教學(xué)方法改進(jìn)

（1）教學(xué)內(nèi)容。教師在前期備課過(guò)程中，通過(guò)廣泛查閱資料，了解先進(jìn)制造技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r和前沿知識(shí)，收集新穎的案例素材。對(duì)于課本上已經(jīng)發(fā)生改變的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)更新，保證課程內(nèi)容具有前瞻性，并且分析所教專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、認(rèn)知水平，決定授課內(nèi)容的難易程度，以便學(xué)生更好地吸收理解。

（2）教學(xué)模式。理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是先導(dǎo)，而實(shí)驗(yàn)則是理論的催化劑。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)后，再通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、開展實(shí)驗(yàn)等手段，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）教學(xué)手段。開展拋錨式教學(xué)，針對(duì)具體案例或問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，然后總結(jié)匯報(bào)。同學(xué)提出意見(jiàn)和建議，教師開展總結(jié)點(diǎn)評(píng)，最后匯報(bào)小組進(jìn)行總結(jié)反思。這種教學(xué)模式，有助于將課堂中心由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷，也可以提高師生之間的互動(dòng)頻率，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的組織、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）考核評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考核方式為30%平時(shí)成績(jī)+70%考試成績(jī)。主要為作業(yè)、考試等形式。將學(xué)習(xí)過(guò)程作為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，提高平時(shí)成績(jī)比例。具體可采用手機(jī)等移動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)課件PPT、視頻圖片和作業(yè)案例等推送到手機(jī)上，通過(guò)開展作業(yè)任務(wù)、問(wèn)卷調(diào)查、答疑解惑、建群討論、前沿知識(shí)測(cè)試、投票推舉認(rèn)可技術(shù)、有獎(jiǎng)競(jìng)答等教學(xué)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不定時(shí)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，跟蹤落實(shí)學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的掌握程度。

4 結(jié)語(yǔ)

先進(jìn)制造技術(shù)作為學(xué)習(xí)了解制造業(yè)的前沿最新知識(shí)的一門專業(yè)課程，內(nèi)容涵蓋廣泛，涵蓋機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和考核與評(píng)價(jià)這四大環(huán)節(jié)開展以學(xué)習(xí)為中心的改進(jìn)，將有助于提高學(xué)教學(xué)效果。

［1］ 李雄兵.提高先進(jìn)制造技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的探討［J］.機(jī)械管理開發(fā)，2010，25（1）：168-169.

［2］ 李國(guó)偉，董達(dá)善，黃婉娟.面向“卓越計(jì)劃”的“先進(jìn)制造技術(shù)”教學(xué)改革探索［J］.中國(guó)電力教育，2014，（21）：31-32.

［3］ 王彤.基于先進(jìn)制造技術(shù)教學(xué)的思考［J］.湖南農(nóng)機(jī)：學(xué)術(shù)版，2012，39（9）：171-171.