基于創(chuàng)新理念的高職院校多維實踐平臺建設(shè)研究探析

岳殿霞

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程學(xué)院，吉林 吉林 132002）

教育規(guī)劃綱要明確指出：“加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”、“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等功能。

創(chuàng)新實踐平臺能培養(yǎng)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究與探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機融合，使學(xué)生成為教學(xué)活動的另一個主動體；增強實踐教學(xué)，促進理論知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育的有機結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團結(jié)合作的“團隊”精神，促進優(yōu)秀人才和優(yōu)秀成果的出現(xiàn)。

1 多維實踐平臺建設(shè)存在的主要問題

（1）實踐教學(xué)目標(biāo)難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)目標(biāo)強調(diào)的是對已有知識的教學(xué)和驗證，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能；而應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)目標(biāo)，則是加強對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高其思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及綜合能力。

（2）對實踐教學(xué)重視程度不夠，實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)。機電專業(yè)眾多課程都是理論性和實踐性密切相關(guān)的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要集中在對老師理論知識的傳授上，對實踐教學(xué)重視程度不夠，偏重理論學(xué)習(xí)或研究，綜合實踐能力比較弱，另外學(xué)校在人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建、課堂教學(xué)實施及實習(xí)訓(xùn)練時也沒有很好地重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是有些專業(yè)課程的實踐教學(xué)條件落后，沒有結(jié)合行業(yè)背景的實踐、實訓(xùn)等內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。

（3）產(chǎn)學(xué)研合作不夠，難以建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。高校與企業(yè)缺乏深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才不夠，沒有充分發(fā)揮企業(yè)與高校合力致力于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢。目前大部分產(chǎn)學(xué)研合作僅僅局限于教師，只有極少數(shù)學(xué)生有參與產(chǎn)學(xué)研的機會，學(xué)生實踐動手能力相對比較差，走上工作崗位很難真正適合企業(yè)或行業(yè)的實際需要。另外由于受資金、企業(yè)環(huán)境等多種因素的影響，穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)比較困難，高校學(xué)生進人企業(yè)實習(xí)局限性較大，一般不接受學(xué)生頂崗實習(xí)，學(xué)生很難進入一線操作，再者存在著一定的安全責(zé)任風(fēng)險，因此，針對于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)崗位，企業(yè)很難接受學(xué)生的實訓(xùn)。

（4）校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)不到位。教學(xué)實踐基地建設(shè)是保障實踐教學(xué)工作質(zhì)量，提高學(xué)校實踐教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提。近年來，隨著高校招生規(guī)模的進一步擴大，原有的教學(xué)資源越來越無法滿足高校學(xué)生教學(xué)實踐發(fā)展的需求。校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)不到位，學(xué)校實驗室設(shè)備緊缺，專業(yè)模擬實驗室的數(shù)量規(guī)模難以滿足當(dāng)前的實踐教學(xué)需要，嚴(yán)重地制約了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（5）缺乏科學(xué)有效的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。在實踐教學(xué)過程中，由于其評價目標(biāo)的不確定性和復(fù)雜性，使得整個評價過程難以被量化，評價指標(biāo)不統(tǒng)一。缺少系統(tǒng)完整的實踐教學(xué)方案和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，造成了實踐教學(xué)考核的隨意性過大，評價結(jié)果的可信度和有效性較低，不具有權(quán)威性。

2 提升學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐途徑

（1）營造濃厚的創(chuàng)新精神文化氛圍。良好的文化環(huán)境與氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力、明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向的重要構(gòu)成要素之一。同樣，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，積極營造尊重、崇尚、注重創(chuàng)新精神的學(xué)校、社會與國家氛圍極其必要。學(xué)校的相關(guān)部門可以定期舉辦科技座談會、教授講座、創(chuàng)新比賽、高科技企業(yè)實地參觀與實習(xí)等各種各樣、豐富多彩的創(chuàng)新活動，打造濃厚的創(chuàng)新文化環(huán)境與氛圍，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

（2）建設(shè)并完善多維實踐平臺運作機制。構(gòu)建實驗室、實訓(xùn)與模擬仿真、實習(xí)實踐基地，項目驅(qū)動與學(xué)科競賽，課件制作與教師訓(xùn)練，模擬與實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)等多維實踐平臺的互動與協(xié)作，明確各平臺在人才分類培養(yǎng)中的地位與作用。課程設(shè)置與實踐平臺的建設(shè)相互協(xié)調(diào)、互為支撐，建立完善的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和運行機制。建立教師實踐團隊的責(zé)任及人員分工、以及團隊之間的協(xié)作與運行機制，保證多維實踐平臺的有效運行。

（3）加強教師專業(yè)隊伍建設(shè)。明確多維實踐平臺是教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的現(xiàn)代化、綜合性、創(chuàng)新性的多維實踐平臺的理念。平臺以實現(xiàn)創(chuàng)新型機電專業(yè)人才分類培養(yǎng)模式為目標(biāo)，使學(xué)生具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)和服務(wù)社會的能力；加強教師專業(yè)隊伍的建設(shè)，根據(jù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐為主的研究方向和特長，建立產(chǎn)學(xué)研三位一體的科研與學(xué)科競賽教師指導(dǎo)團隊、高職教師“雙師型”教學(xué)團隊，并對各教師團隊提出明確的管理和考核目標(biāo)，將教師培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量作為考核的指標(biāo)，促進實踐平臺教師團隊能力與水平的提高與發(fā)展，實現(xiàn)教研相長。

（4）優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實習(xí)屬專業(yè)實習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于促進理論聯(lián)系實際、增強實踐動手能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。針對新形勢下人才培養(yǎng)質(zhì)量要求以及學(xué)生不同發(fā)展目標(biāo)，可采用校內(nèi)外集中與分散實習(xí)多種形式并存的生產(chǎn)實習(xí)新模式。生產(chǎn)實習(xí)與專業(yè)教育相結(jié)合，通過生產(chǎn)實習(xí)，增加學(xué)生對本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實狀況以及發(fā)展水平的了解，從而使學(xué)生建立起更為清晰的專業(yè)意識，深刻理解自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)專業(yè)感情。再次是實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，這種有機結(jié)合的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力和科研能力。最后是實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，學(xué)生在選擇實習(xí)單位時，要盡量有意向地選擇將來可就業(yè)的單位或者性質(zhì)類似的單位進行生產(chǎn)實習(xí)，這樣可讓學(xué)生在實習(xí)的過程中最大化地熟悉擬就業(yè)單位的工作環(huán)境，有利于以后的就業(yè)。

4 結(jié)語

多維實踐平臺有機整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、校外實踐環(huán)節(jié)及網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)節(jié)，形成由校外、校內(nèi)及網(wǎng)絡(luò)實踐平臺共同組成的、面向全體師生的、多層面的學(xué)習(xí)實踐平臺，最終目標(biāo)是讓學(xué)生具備更高的實踐技能，能夠更快地適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多贏局面，切實提高學(xué)院機電專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

［1］ 趙姝穎，潘峰.基于多維實踐平臺的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)［J］.實驗室研究與探索，2013，32（11）：311-313.

［2］ 劉德明，鐘素娟，龐勝華，等.多層次多學(xué)科本科生創(chuàng)新實踐平臺的構(gòu)建與實踐［J］.高等建筑教育，2015，（3）：123-126.

［3］ 李尚生.我國高等院校實踐教學(xué)研究之評述［J］.教育與教學(xué)研究，2014，23（3）：12-15.