數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)探究

郝二濤

（江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226000）

教學(xué)模式設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵因素是培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，它決定了教學(xué)模式的基本特征和工作的核心，在實(shí)習(xí)教學(xué)改進(jìn)上，研究了不同教學(xué)模式的基本形態(tài)，研究了以能力形成為核心的教學(xué)過程，及以技能見長(zhǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論聯(lián)系實(shí)際“一體化”的教學(xué)形式，從而樹立了以實(shí)習(xí)能力形成為核心的教學(xué)思想，并以此為突破點(diǎn)。

1 以能力形成為核心的教學(xué)過程

技能知識(shí)是隱性知識(shí)，能力形成是隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，這里是指能操作數(shù)控機(jī)床，完成該工種在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里所要求的知識(shí)內(nèi)容，并達(dá)到相應(yīng)的熟練程度。當(dāng)然，隱性知識(shí)的獲取一定要建立在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，并由個(gè)體遵循技能形成的規(guī)律在一定的實(shí)踐過程中完成。

教師必須重過程管理，過程比結(jié)果更重要。實(shí)習(xí)中師父領(lǐng)進(jìn)門之后，接下來(lái)的事由學(xué)生自己完成課題，要求學(xué)生在執(zhí)行工藝時(shí)不能有半點(diǎn)疏忽，要一絲不茍地按圖紙和操作工序卡的要求完成。

操作工序卡是積累了多年的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過專家論證最優(yōu)秀的加工工藝過程卡，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)最核心的一部分，是實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重要手段之一。工序卡的使用是一項(xiàng)制度，嚴(yán)格執(zhí)行工序卡使用制度，對(duì)于卡中的內(nèi)容不能擅自改動(dòng)。工序卡的作用是讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)參照工序卡里規(guī)定的工藝過程進(jìn)行加工，利用最好的工序方法和工藝過程加工出優(yōu)秀品質(zhì)零件，并從其中悟出更多道理，形成新的技能。

實(shí)習(xí)中有實(shí)習(xí)教師的正確演示，有操作工序卡的正確引導(dǎo)，充分體現(xiàn)隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和能力形成為核心的教學(xué)過程。這一成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)收到了不同凡響的效果。

實(shí)習(xí)周計(jì)劃是教師對(duì)本周實(shí)習(xí)教學(xué)的詳細(xì)的計(jì)劃。計(jì)劃中以小時(shí)為單位注明了每一小時(shí)到每一天直到每周的工作計(jì)劃內(nèi)容。這個(gè)過程不僅是肢體的動(dòng)作過程，更主要的是如何用心去感悟的實(shí)踐過程。實(shí)習(xí)周計(jì)劃是教師和學(xué)生共同完成和遵守的教學(xué)過程計(jì)劃，是教學(xué)模式的重要組成部分，是能力形成的核心內(nèi)容之一。

2 以技能見長(zhǎng)的指導(dǎo)思想

實(shí)習(xí)中，以技能見長(zhǎng)的是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)的基本理念，其特征包括:基本功訓(xùn)練、工藝方法訓(xùn)練、較復(fù)雜工件的工藝分析三個(gè)方面。

（1）基本功訓(xùn)練。是數(shù)控機(jī)床操作規(guī)范化的一種訓(xùn)練，主要是單一要素的規(guī)定操作模式，是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持每天都要進(jìn)行的基本功操作?；竟Σ僮髂芰φ莆罩?，對(duì)今后典型工件的加工和較復(fù)雜工件加工將起到至關(guān)重要的作用。

（2）工藝方法訓(xùn)練。不講究方法的技能是缺乏智慧的技能，工藝方法訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生工藝能力的訓(xùn)練。在實(shí)施操作工序卡過程中，盡量采用并消化和吸收工藝過程中的技能技巧，用科學(xué)的態(tài)度和隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中去感受、熟練和掌握，隨時(shí)使用和發(fā)現(xiàn)技巧，尋找規(guī)律并實(shí)現(xiàn)技能水準(zhǔn)的提高和升華。

（3）較復(fù)雜工件的工藝訓(xùn)練。較復(fù)雜工件工藝分析是技能提高的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在掌握基本操作方法之后，復(fù)雜工件訓(xùn)練開始進(jìn)入技術(shù)成熟訓(xùn)練階段。細(xì)長(zhǎng)軸的加工、復(fù)雜工件加工和多件組合課題加工將是高級(jí)數(shù)控車工技能的典型代表。實(shí)訓(xùn)中，不僅在工藝方法上要采用統(tǒng)一的訓(xùn)練方式，而且在整個(gè)工藝過程中，要將對(duì)工件的工藝分析作為重要的訓(xùn)練內(nèi)容。應(yīng)開設(shè)典型工件工藝分析課，在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自制操作工序卡，設(shè)計(jì)復(fù)雜工件的工藝流程，從而提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜工件加工的工藝能力。

3 實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)

“一體化”實(shí)習(xí)課的基本課型是指學(xué)習(xí)專業(yè)工藝?yán)碚撆c專業(yè)操作技術(shù)，在同一時(shí)間段、同一場(chǎng)地，由同一名教師來(lái)完成。這名教師既講工藝?yán)碚撚忠v實(shí)習(xí)操作，還要依據(jù)本次課的具體要求選擇相應(yīng)的工藝方法和加工手段，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、要求進(jìn)行詳盡地分析和講解；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下執(zhí)行和完成工藝訓(xùn)練計(jì)劃所提出的各項(xiàng)要求，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的消化和吸收?！耙惑w化”教學(xué)的合理性體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完整和統(tǒng)一，這是職業(yè)教育中一項(xiàng)重要的改進(jìn)成果，對(duì)于職業(yè)教育的改進(jìn)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和職業(yè)能力的形成有著積極的促進(jìn)作用。

3.1 堅(jiān)持以技能為主，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則

“一體化”教學(xué)中，工藝?yán)碚撝R(shí)與實(shí)際操作部分的合理配置主要是以技能為主，以必要的工藝?yán)碚摓閷?dǎo)向，形成了理論與實(shí)踐統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)模式。實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)堅(jiān)持以技能為主、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，執(zhí)行專業(yè)工藝?yán)碚搶?shí)際操作統(tǒng)一、交融進(jìn)行的“一體化”模式。

課堂和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作為實(shí)習(xí)教學(xué)的載體，兩者之間靈活而適時(shí)地交替變化，既可以先理論后實(shí)踐又可以先實(shí)踐后理論，或者是二者并行，緊密、互動(dòng)、多變，增加了教學(xué)樂趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較難的學(xué)習(xí)可能變得非常簡(jiǎn)單，抽象的問題經(jīng)常會(huì)變得更加容易理解。這種“一體化”愉快而輕松的教學(xué)氣氛，會(huì)給枯燥的課堂帶來(lái)了新鮮感和趣味感。

3.2 實(shí)施“一體化”教材改革

為了更好地實(shí)施技能型緊缺人才的培訓(xùn)計(jì)劃，支撐高等職業(yè)技術(shù)教育，樹立技能型人才的教學(xué)理念，依據(jù)實(shí)習(xí)課“一體化”教學(xué)模式，在突出能力本位思想的指導(dǎo)下，更新教學(xué)形態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)實(shí)施“一體化”教材創(chuàng)建。

（1）教材應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。在組織編寫方面，應(yīng)注重學(xué)習(xí)和借鑒了其中優(yōu)秀之處和成功經(jīng)驗(yàn)，在形式上引入數(shù)控車工專業(yè)典型課題及工藝流程和工藝方法，并保持了數(shù)控車工工藝學(xué)原有內(nèi)容的先進(jìn)性，按“一體化”的課程要求，用工藝?yán)碚撝苯又笇?dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了以“一體化”為目標(biāo)的內(nèi)容整合。教材中所闡述的課題、工藝方法和工藝過程，應(yīng)采用了工序卡方式，使用工序卡的意義在于重點(diǎn)考慮教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，關(guān)注實(shí)習(xí)操作時(shí)技能形成的規(guī)律和隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，突出對(duì)工藝過程嚴(yán)格的要求。

實(shí)踐證明，操作工序卡的運(yùn)用，作為一項(xiàng)成熟、可行的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，融入“數(shù)控車工技術(shù)”教材之中將有助于學(xué)生操作能力的形成和提高，有助于技能型人才的培養(yǎng)。

（2）過程重于結(jié)果。教材中的標(biāo)準(zhǔn)操作過程作為課題加工的基本程序，操作工序卡就是實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生要完成作業(yè)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)過程卡，它體現(xiàn)了技能形成的基本過程，體現(xiàn)了隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是技能與技巧形成的過程。

由于工序卡貼近實(shí)踐，注重自然合理的過程，這樣既符合操作崗位的勞動(dòng)順序，又符合人們勞動(dòng)時(shí)的心理順序。教材在使用中重過程輕結(jié)果的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生技能技巧的形成和提高很有幫助。

在教材內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)上，以數(shù)控車工專業(yè)，初、中、高三個(gè)等級(jí)，基本功訓(xùn)練、技能技巧訓(xùn)練，典型零件車削、較復(fù)雜工件車削四個(gè)階段為主體框架。教材以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，循序漸進(jìn)的內(nèi)容順序，呈現(xiàn)了能力形成的完整過程。

（3）教材對(duì)“數(shù)控車工工藝學(xué)”單純系統(tǒng)性的內(nèi)容應(yīng)作出分析和調(diào)整，相關(guān)理論知識(shí)以“夠用為度”的原則，以支撐為目的，作為教材內(nèi)容取舍和課程改革的主要依據(jù)。

（4）教材的內(nèi)容應(yīng)融入數(shù)控車工國(guó)際技能競(jìng)賽的相關(guān)課題，目的在于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣和積極性。技能訓(xùn)練多采用競(jìng)技訓(xùn)練的方式，強(qiáng)化技能，為我國(guó)技能型人才走向國(guó)際競(jìng)賽舞臺(tái)做好準(zhǔn)備。