高校輔導(dǎo)員崗位分析

劉潔萍

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510000）

1 發(fā)展問題

（1）輔導(dǎo)員有一個(gè)具體準(zhǔn)確的學(xué)科支撐，而且從業(yè)人員的學(xué)科背景大不相同。一般來(lái)說，如果能在高校或者專業(yè)開設(shè)專業(yè)課程，則說明這種專業(yè)是受到重視的，但目前并沒有高校開設(shè)輔導(dǎo)員這一專業(yè)和學(xué)科，雖然有相關(guān)的專業(yè)，例如思想政治教育專業(yè)，但最終此類專業(yè)的學(xué)生選擇成為輔導(dǎo)員的也很少。

（2）輔導(dǎo)員本身界定不清，急需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又要有理論知識(shí)。相關(guān)學(xué)者提出輔導(dǎo)員的一個(gè)勝任力模型，出一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員要具備多種知識(shí)與技能?？上У氖?，這些知識(shí)和技能過于模糊，也沒有權(quán)威的認(rèn)定，因此輔導(dǎo)員常常被認(rèn)為不需要專門的知識(shí)。

（3）輔導(dǎo)員崗位穩(wěn)定性和連續(xù)性有待提高。有正式的全日制職業(yè)以及專業(yè)人員的高忠誠(chéng)度是一個(gè)專業(yè)的重要屬性，但輔導(dǎo)員工作本身的特殊性往往使其成為人們職業(yè)發(fā)展的跳板。

（4）仍在雛形之中的高校輔導(dǎo)員德育管理體制。思政教育的高校輔導(dǎo)員的基本任務(wù)，意在提升大學(xué)生的思想素質(zhì)和作風(fēng)。但高校本身的德育管理體系并不完善，甚至其中傳統(tǒng)陳舊的教育思想還會(huì)成為束縛和禁錮高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新的根源。另外，輔導(dǎo)員本身的管理體系也界定模糊，校級(jí)和院級(jí)的雙重領(lǐng)導(dǎo)常常使輔導(dǎo)員的工作變得繁重而且矛盾，難以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)作用，真正成為學(xué)生在思想上和生活上的引路人。

2 建議

面對(duì)著日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)屆畢業(yè)生要繼續(xù)留守在高校工作。而輔導(dǎo)員這份對(duì)專業(yè)沒有限制，入職門檻比較低的工作不失為一個(gè)好的選擇。通過查閱大量的文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)地考察，并結(jié)合調(diào)研分析，對(duì)有意向成為輔導(dǎo)員的在校大學(xué)生做出以下建議。

3 客觀條件

（1）學(xué)歷及身份條件。首先應(yīng)為中共黨員身份；在校大學(xué)生應(yīng)積極向黨組織靠攏，學(xué)習(xí)黨的思想，爭(zhēng)取入黨。其次應(yīng)屆畢業(yè)生須具有碩士研究生以上學(xué)士學(xué)位；在校大學(xué)生應(yīng)該充分利用學(xué)校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)好本科的專業(yè)知識(shí)，不僅為考取研究生學(xué)士學(xué)位做好準(zhǔn)備，同時(shí)為之后成為一名輔導(dǎo)員打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）技能知識(shí)條件。具備思想政治教育基本的基礎(chǔ)知識(shí)，如馬克思主義哲學(xué)、政治學(xué)和教育學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科的基本原理和專業(yè)知識(shí)。

4 主觀條件

（1）人格魅力。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員需要具備素質(zhì)排序?yàn)椤叭烁聍攘Α薄ⅰ肮芾矸绞健?、“政治素養(yǎng)”、“專業(yè)知識(shí)”。這意味著輔導(dǎo)員在學(xué)生的教育管理上，起到精神上的導(dǎo)師作用。學(xué)生已逐步趨向大人有一定自己的思維方式與思考方法，自我管理也漸趨成熟此時(shí)學(xué)生更需要的是正確的價(jià)值觀等思想引導(dǎo)。

（2）自我的思想豐富與提高。學(xué)校學(xué)生工作部，團(tuán)委，系黨總支等認(rèn)為少數(shù)輔導(dǎo)員的思想覺悟和責(zé)任心有待提高的現(xiàn)象，學(xué)生普遍情況下對(duì)輔導(dǎo)員的信任感都比較大，所以輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想工作者，首先是要端正自己的思想，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，加強(qiáng)自我責(zé)任感。

（3）調(diào)整好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。部分輔導(dǎo)員只能停留在抱怨和不滿上，想提高自己的理論水平卻不付諸于行動(dòng)擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)研究。輔導(dǎo)員應(yīng)該把對(duì)現(xiàn)實(shí)的抱怨轉(zhuǎn)換為自我學(xué)習(xí)的提高上，得到進(jìn)一步的深造。

（4）不同的輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)有各自的角色側(cè)重。相應(yīng)發(fā)揮各自的專業(yè)素養(yǎng)和特長(zhǎng)，應(yīng)做到“專才”，而非“全才”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生事務(wù)的粗放型管理，轉(zhuǎn)向精細(xì)型管理。

（5）一定的科研意識(shí)。在當(dāng)今的新形勢(shì)下，學(xué)生工作面臨許多新情況新問題。比如說和諧校園建設(shè)問題。貧困生扶助問題等。這些都有待輔導(dǎo)員去解決。另外，輔導(dǎo)員如要更加的專業(yè)化、職業(yè)化、深度化就更加需要有更高地科研意識(shí)，從實(shí)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為實(shí)踐研究型。

（6）良好的心理素養(yǎng)。輔導(dǎo)員的工作比較繁雜，非常需要耐心。在學(xué)生遇到困難和遇到突發(fā)狀況時(shí)，快速地反應(yīng)能力和強(qiáng)大的抗壓能力是至關(guān)重要的，這一點(diǎn)對(duì)于女性難度更大，一般來(lái)講女性在面對(duì)學(xué)生突發(fā)事故等方面的承受能力稍弱于男性，需要權(quán)衡好自身的性格和抗壓能力是否能勝任這個(gè)崗位。