雙語教學在信息安全專業(yè)教學中所存在的問題及解決對策

曲春航

摘要：雙語教學成為了國家各高校課程教學改革的一個新熱點，它以雙方交流合作辦學項目，以計算機課程中信息安全技術為實際操作為前提條件，從教材選擇應用、教學改革規(guī)模形式、師資隊伍建設及其培養(yǎng)、相互溝通與交流等方面，探討實施針對開展雙語教學的有效措施，闡述實行結(jié)果，指出存在的問題及其對雙語教學的思考。

關鍵詞：雙語教學；問題；解決對策

一、緒論

1.研究信息雙語教學的背景意義

在國際化的經(jīng)濟時代條件下發(fā)展，各國家得政治與經(jīng)濟相互問得以交流，并且交流的次數(shù)一再提升，我國企業(yè)在全球化的地位逐步提升以及過程進行的速度同時也得到了進一步的提高。我國隨著跨國公司的迅速發(fā)展，及自加入WTO后，我國急需掌握并了解專業(yè)知識及具備較高的外語能力人才，同時要具備的條件是視野開闊和交流能力暢通的雙向復合型。

2.研究信息雙語教學的發(fā)展理念

高校設立雙語教學課程核心理念是教育平臺在教學上的課程體制改革，同時也是全面發(fā)展素質(zhì)教育能力的重要環(huán)節(jié)實施方案，因為雙語教學的開展，有利于高校教育與國際交接，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才途徑。

二、開展雙語教學所存在的問題

1.師資隊伍的匱乏

雄厚的師資隊伍力量是教育機構的重要支撐因素，也是作為提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。各高校積極開展雙語教學，那么教師隊伍便成為了主要的核心因素，作為雙語教師首要具備條件不僅僅是高質(zhì)量高標準的扎實專業(yè)理論基礎知識課和相關的教學技能，而且還需要具備較好的外文文化水平和熟練的英語口語能力。只有達到兩者兼?zhèn)?，這樣才足夠稱之為高質(zhì)量的雙語教師。根據(jù)當下的高校雙語教學的帷幕展開以來，我國各高校中在雙語教學質(zhì)量上總體水平一般，缺乏經(jīng)驗和文化能力掌握，不足夠滿足雙語應具有的性質(zhì)。有很多教師雖然有扎實穩(wěn)固的專業(yè)理論知識文化和教學技能，但是英語水平卻普通，無法熟練的交流；也有部分英語文化能力較強，但是針對一些基礎課，卻顯得很一般，不穩(wěn)定。因此導致雙語教學方案無法正常的實施，也無法傳授于學生，及雙語教學無法發(fā)揮時代的優(yōu)越性。

2.雙語教學管理體制不健全

雙語教學在工作進行中，管理制度要求缺乏標準和規(guī)范性，很多在管理模式進行過程中沒有規(guī)范評價體系標準，比如：課程設計，教學大綱及教學筆記、教案；在課程教學質(zhì)量進行中尚未完成及時監(jiān)督以及檢查的機制體系制度管理；未設立獨立雙語教學管理的機構設置，從而致使雙語教學工作即使開展了，但是卻很不規(guī)范，故此無法實現(xiàn)較好的教學成果。

3.教材選擇性的難度

為達到雙語教學的有效培養(yǎng)計劃實現(xiàn)，選擇合理的教材成為了首要任務，那么問題的存在便來源于教材的難度和合理性上，很大部分教師接觸國外教材很片面，那么涉及這一課程時，在選擇教材上很難選擇出高質(zhì)量，難易合理的書，并且國外教材相對價格來說，比較貴，學生很難接受。不僅僅在物質(zhì)有問題，在國外教材中，它的內(nèi)容結(jié)構設計體系和邏輯思維跳躍大，與國內(nèi)教學有很大的區(qū)別，學生很難融合課程中，教師無法帶動學生，那么很難提升雙語教學的重要度。

4.教學方法的單一性

很多高校以開始實施雙語教學課程改革，但是教學效果不容樂觀。主要在于教師傳授知識和學生興趣培養(yǎng)方面。很多教師依舊以傳統(tǒng)的教學方式給予學生傳授知識，學生無法提高興趣。在考試方面上，依舊過于單一，在考試考核的壓力下，學生完全處于被動學習，無法提高學生積極性，也無法做到創(chuàng)新教學。

三、課題研究的解決方案

1.培養(yǎng)和引進高水平專業(yè)英語能力強的教師

為強化師資力量，學校及各分院首先應注重培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)英語教師及一些對英語有著高度興趣的教師，其次要多多與校外外聘教師多溝通，并且大力引進校。針對培養(yǎng)專業(yè)英語能力提升的教師，不僅僅進行理論表達能力的培養(yǎng)，更注重聽力口語培養(yǎng)。對培養(yǎng)教師的問題，應設立一個團隊，成為專門的雙語教學教研室。采取中外結(jié)合的方式，促使學生脫離對中文的依賴，以中文為輔助，更好的提高英文水平能力。

2.健全及完善雙語教學管理體制

針對如何健全及完善管理體制，我們應根據(jù)以下兩點進行進一步分析。第一點，明確課程設計范圍。針對雙語教學的課程安排，應先培養(yǎng)大一新生掌握良好的英語專業(yè)水平能力，從大二開始學習，分別在大二大三展開，設計思路清晰，難易點突出，重點規(guī)劃合理，使學生的邏輯思維能力有提升空間。教師做的應該是梳理知識點，掌握知識點，利用英語與中文結(jié)合的方式講述于學生。第二點，建立雙語教學機制體系。從事雙語教學這一課程，可以說對于國內(nèi)教師而言是非常不容易的，我們可以以增加課時費的方式去激勵教師勞力與金錢同等的價值。在考核中，也需要將中文套用英文的內(nèi)容刪除，雖說中文是輔助作用，但是在考核中，我們盡量要以國外體系出題，不要過分的單一。

3.合理選擇、利用國外原版教材

針對國外教材的選擇角度分析，教師應該高度重視與信息同步化，并及時掌握信息更新庫，選擇內(nèi)容結(jié)構思路清晰，成體系的，規(guī)范的，并且能夠反應學科的重要度，難易適中的國外教材。由于國外教材內(nèi)容較多，跳躍性思維不易理解，內(nèi)容講述也不能講授面面俱到，那么就需要教師提前梳理好內(nèi)容結(jié)構，分析好難易點及其重點一一講解，使學生樂于接受。因為國外教材是新接觸的，那么就需要對應著國內(nèi)教材作為輔助，更好的理解所學習的理論知識及實際問題。

4.結(jié)合學生實際合理選擇教學方式

課堂上我們應該多多接觸多媒體的使用去教學，利用生動形象的教學內(nèi)容大力吸引學生學習；布置課前預習，學生在接觸過程中可以簡單易懂；講授雙語教學內(nèi)容時注重中英結(jié)合，劃出重點，使學生及時掌握；利用合理的方式，逐步由淺入深的方式，傳遞學生，增加學生學習興趣；改革考核方式，不再讓學生學習傳統(tǒng)單一的理論知識，死板的考試，而是利用實際問題去解決相應難題，被動轉(zhuǎn)為主動。

四、結(jié)語

我國日益強大，教育機制是我國的重要組成部分，它決定著國家的興衰，針對雙語教學課程這個問題，我們應采取有效政策，共同努力學好專業(yè)理論知識同時，更要加強英語的專業(yè)知識能力。只有教師隊伍強大起來，學生的培養(yǎng)計劃才可以實施，目標得以實現(xiàn)。為了雙語教程在高校合理的應用奠定基礎，我們一定要規(guī)范合理的制定相應的機制體系，建設合理的體系結(jié)構。