幼兒教育去“小學(xué)化”其實并不難

彭佳景

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幼兒教育去“小學(xué)化”其實并不難

彭佳景

幼兒教育“小學(xué)化”是一個老生常談卻又一直得不到妥善解決的問題。本刊本期刊發(fā)的通訊《撤掉“桌椅”滿園歡——婁底市婁星區(qū)幼兒教育區(qū)域性去“小學(xué)化”工作紀(jì)實》給我們提供了一個值得借鑒的樣本。

我們知道，幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，注重了知識的傳授而沒有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒傳授小學(xué)階段才應(yīng)該接受的具體教科書知識，它強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中的主動的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部分的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。為了治理幼兒教育“小學(xué)化”傾向，多年來，教育部和湖南省教育廳采取了一系列標(biāo)本兼治、疏堵結(jié)合的舉措，大力防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”。比如教育部印發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對幼兒應(yīng)知道什么、能做什么，大致可達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；正面回答了幼兒階段“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，家長和教師“教什么”、“怎么教”的問題；針對普遍存在的困惑和誤區(qū)，提出了有效的教育途徑與方法，指出了各種錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為幼兒園和家長提供了具體有效的指導(dǎo)。之前還印發(fā)了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，要求各地加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)和動態(tài)監(jiān)管，對幼兒教育“小學(xué)化”和小學(xué)違規(guī)舉行入學(xué)考試問題進(jìn)行督查整改。

毋庸置疑，幼兒教育“小學(xué)化”是多種因素綜合作用的結(jié)果，因此，幼兒教育去“小學(xué)化”也必將是一個宏大的系統(tǒng)工程。婁星區(qū)幼兒教育區(qū)域性去“小學(xué)化”的經(jīng)驗告訴我們，要解決幼兒教育“小學(xué)化”傾向，首先必須轉(zhuǎn)變幼兒園園長、幼教老師和廣大家長的教育觀念，要認(rèn)識到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。婁星區(qū)以撤掉“桌椅”為抓手，廣泛設(shè)立區(qū)域活動空間，讓孩子們興致勃勃地開展投籃、走大鞋、平衡、鉆爬、跳繩、攀爬等活動，讓所所幼兒園里充滿了歡聲笑語。與其說婁星區(qū)撤掉的是桌椅，不如說撤掉的是人們心頭陳舊的幼兒教育觀念。其次是加強園長和教師培訓(xùn)，不斷提高學(xué)前教育教師隊伍水平。婁星區(qū)一方面嚴(yán)把“進(jìn)人關(guān)”，在錄用幼兒教師時，嚴(yán)格招錄幼教專業(yè)?？萍耙陨蠈W(xué)歷的畢業(yè)生；一方面采用走出去、請進(jìn)來的方式加大幼兒教師的提高培訓(xùn)，讓他們在培訓(xùn)中反思自己的教育行為，更新自己的教育理念，不斷提升其思想素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力。再次是注重示范引領(lǐng)。通過對幼兒園開學(xué)工作檢查、年檢、評估、常規(guī)檢查、突擊檢查等方式，鼓勵創(chuàng)建示范園，突出特色園，樹立典型園，全面推進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵式發(fā)展。通過這些示范園、特色園、典型園的示范、輻射、導(dǎo)向作用，其辦園的先進(jìn)理念、管理的先進(jìn)手段、辦園的豐富經(jīng)驗，給農(nóng)村幼兒教育做出了很好的導(dǎo)向和示范，為幼兒教育區(qū)域性去“小學(xué)化”工作帶來了活力。

思想家盧梭在兩百多年前就說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！蔽覀兘o孩子的最好教育是順應(yīng)天性，引導(dǎo)發(fā)展。婁星區(qū)的成功做法有力地說明幼兒教育去“小學(xué)化”其實并不難。