探究調(diào)動高中生學(xué)習(xí)歷史積極性的策略

摘 要：歷史雖然是一門文字類學(xué)科知識，但是很多學(xué)生卻對此缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，對于高中生而言，歷史是文科綜合學(xué)科的重要組成部分，如果不將其學(xué)好，自己的成績也會受到影響，甚至還會影響其整個高考。為了改變這一現(xiàn)實情況，作為高中歷史教師，一定要對自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，并充分考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，因為只有這樣才才能有效激發(fā)學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的積極性。而本文也將對其展開探究，并提出針對性的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中生；學(xué)習(xí)歷史積極性；解決策略；展開探究

一、 引言

俗話說“興趣才是最好的老師”，不管是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科知識，學(xué)生學(xué)好的前提條件就是要對其充滿興趣，在此基礎(chǔ)上，其學(xué)習(xí)的積極性也才會得到激發(fā)，然而，這其實也同教師的教學(xué)模式有著極為緊密的聯(lián)系。為此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動的重要性，并盡可能地采用更加新穎，多樣化的教學(xué)模式，這不但體現(xiàn)出來教師把學(xué)生的積極性調(diào)動放在課堂教學(xué)的首位，同時也將推動高中歷史課程教學(xué)改革目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

二、 調(diào)動高中生學(xué)習(xí)歷史積極性的意義所在

1. 有效貫徹“以生為本”的教學(xué)理念

現(xiàn)如今，歷史課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位早已發(fā)生了動搖，因為學(xué)生才是整個課堂的主體。尤其是在新課程教學(xué)改革的背景下，“以生為本”的教學(xué)理念也隨之提出，這也就意味著教師教學(xué)活動的開展都應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，以及其學(xué)習(xí)特點。

至于部分學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性不高的問題，歷史教師則應(yīng)該要通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略的調(diào)整等方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，則要提出更加有效地解決策略。

2. 促使高中歷史課程教學(xué)事業(yè)的發(fā)展

高中歷史課程教學(xué)事業(yè)能否獲得良好的發(fā)展，和教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)之間都有著極為緊密的聯(lián)系。如果一個學(xué)生對該門學(xué)科知識缺乏足夠的興趣，即便教師的教學(xué)模式再更加多樣，也無法調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

同樣，如果教師不轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性也無法得到更加有效的調(diào)動。而這些現(xiàn)狀的存在，對于整個高中教學(xué)課程改革良好成效的獲得也都會產(chǎn)生巨大的阻礙。由此可見，只有師生之間密切配合，才能促使高中歷史課程教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

三、 調(diào)動高中生學(xué)習(xí)歷史積極性有效策略

1. 巧設(shè)課程教學(xué)的引言

對于有的學(xué)生而言，歷史上所發(fā)生的故事實在是太遙遠(yuǎn)了，因此在學(xué)習(xí)過程中難免會覺得枯燥無味。為此，高中歷史教師經(jīng)過多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生雖然不喜歡歷史學(xué)科，但是在課程教學(xué)的時候，如果能夠巧設(shè)引言，那么則迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

比如：在教學(xué)《兩極世界的形成》這一章節(jié)課文的時候，教師引言則可以從當(dāng)前的熱點問題入手——朝鮮半島，朝韓關(guān)系……由于這是當(dāng)今時代的一個國際問題，學(xué)生則會覺得和自身的生活聯(lián)系較為密切，而教師看到學(xué)生的反映之后，也可趁機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约核赖捻n朝關(guān)系。不管他們的看法是否正確，關(guān)鍵是能夠激發(fā)他們參與課堂話題討論的積極性，借此機(jī)會，教師再結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生提出“朝鮮半島上的這兩個國家的制度類型”，以及“朝鮮半島為何會出現(xiàn)分裂的局面”等問題。

2. 有效借用多媒體教學(xué)技術(shù)手段

在信息化飛速發(fā)展的時代，高中歷史課程的教學(xué)早已不只是停留在課本之上，為了激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，而通過更加先進(jìn)的媒體技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)則成為了必然的選擇，事實也的確證明了其良好教學(xué)效果的獲得。

比如：在學(xué)習(xí)黨南湖成立相關(guān)知識的時候，為了讓學(xué)生對此歷史背景有更加深入的了解，且不會覺得這一章節(jié)知識的枯燥無味，那么就可以選擇在課程上播放電影《建黨偉業(yè)》，由于整部影片的全明星陣容，因此學(xué)生觀看的興趣也更加的強(qiáng)烈，從中也將通過中共成立的片段，以及影片中部分重要歷史場景的再現(xiàn)，更加直觀，深刻的了解黨成立的那段風(fēng)云歲月。

除此之外，借助圖片，歌曲等形式展開教學(xué)，也是輔助教學(xué)活動順利開展的主要辦法?？傊?，借用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)手段，學(xué)生會更加深刻的感受歷史教學(xué)的多樣性和新穎性，進(jìn)而也有效激發(fā)自身的歷史知識學(xué)習(xí)熱情。

3. 調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性

鑒于高中班級的學(xué)生普遍比較多，所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最有效的辦法就是鼓勵學(xué)生以小組的形式參與到課堂教學(xué)活動之中。

比如：在教學(xué)“物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷”這一課程時，就按照實際情況把學(xué)生分為三個學(xué)習(xí)小組，并對其進(jìn)行任務(wù)的劃分。第一個小組是負(fù)責(zé)我國不同年代、不同地域的男女服飾的各自特色等問題的搜集；而第二個小組則是負(fù)責(zé)我國不同時代、不同地域的飲食有什么特色，并探尋它們是怎樣隨著社會發(fā)展而不斷地變化的，而學(xué)生在探尋過程中，還可以設(shè)置“四大菜系的特色和招牌菜各是什么？以及各地的風(fēng)味小吃都有哪些？”等問題；而第三個小組則負(fù)責(zé)“我國居室建筑在不同年代、不同地域的特色，并且就我國近幾年居室建筑和家具陳設(shè)發(fā)生了哪些變化？”等相關(guān)問題進(jìn)行探討。

為了獲得良好的教學(xué)效果，這些小組的活動都是需要在課前就開展的，而到了正式上課的時候，則要讓每個小組都對其所負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行闡述。針對那些表現(xiàn)比較良好的學(xué)生，教師最好也要采取一定的獎勵策略，從而也才能激發(fā)學(xué)生之后相關(guān)活動的參與積極性。

四、 結(jié)語

在新課程教學(xué)理念的影響下，高中歷史教學(xué)模式早已發(fā)生了巨大的變化，而教師在實際的課堂教學(xué)中也不再是以自我為中心，而是會更多的照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)興趣等。畢竟，只有激發(fā)學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，高中歷史教學(xué)改革才能取得一定的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.新課改下高中歷史教學(xué)方法淺談[N].黔南日報，2015（06）.

[2]田芙蓉.初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略[J].金色年華：教學(xué)參考，2016（03）.

[3]趙小紅.淺議歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].成才之路，2017（05）.

作者簡介：邱堂福，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀縣河田中學(xué)。endprint