高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計

摘 要：高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是一項艱巨而復(fù)雜的工作，只有做好高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計，才能真正提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。本文即以高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計為題，探究優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計實踐過程，以期提高高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；優(yōu)化設(shè)計

高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案即教師通過文案指導(dǎo)高中生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識、建構(gòu)化學(xué)學(xué)識體系的載體。為了充分挖掘高中生的學(xué)習(xí)潛能，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要從學(xué)生的知識儲備、認知心理入手，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)案內(nèi)容，學(xué)案的核心應(yīng)該是“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么”?？梢哉f，以導(dǎo)學(xué)案為媒介，高中化學(xué)課堂在教師和學(xué)生之間搭建了高效的溝通平臺。

一、 導(dǎo)學(xué)案概述

（一） 導(dǎo)學(xué)案介紹

導(dǎo)學(xué)案，即教師從教學(xué)目的和內(nèi)容入手，采用恰當?shù)氖侄尉帉懡虒W(xué)提綱，讓學(xué)生能夠依循這一教學(xué)提綱對課本知識進行預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，在經(jīng)過教師答疑之后學(xué)生獲得知識的載體?？梢钥吹?，導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)情有選擇、有目的編纂的一種閱讀文案，這種閱讀文案目的是引導(dǎo)學(xué)生理解知識重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，建構(gòu)學(xué)生化學(xué)知識體系。

在編制高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案時一般遵循下列幾項原則：一是主體性原則，即教師在編制導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)知識來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，這樣才能深入挖掘?qū)W生知識的不足和心理認知特點，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計；二是問題性原則，即教師在編制化學(xué)導(dǎo)學(xué)案時可以從問題入手，多設(shè)置探究性、擴散思維性的問題，使化學(xué)知識趨于問題化、導(dǎo)向化，這有助于提升高中生的認知欲望；三是層次性原則，即教師在編制化學(xué)導(dǎo)學(xué)案時必須考慮不同層次學(xué)生的認知基礎(chǔ)，合理建立化學(xué)知識點之間的聯(lián)系，循序漸進的為高中生編制合理的導(dǎo)學(xué)案。

（二） 導(dǎo)學(xué)案編制過程

高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制一般包括下列內(nèi)容：課題名稱、化學(xué)課堂教學(xué)目標、教學(xué)重難點、學(xué)生學(xué)具的準備與使用指導(dǎo)、效果評估、課后反思和知識延伸。

具體來說，高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制過程分為三部分：一是課前導(dǎo)學(xué)案，即教師明確課題名稱、化學(xué)課堂教學(xué)目標、教學(xué)重難點，課堂上需要預(yù)習(xí)的知識點內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生主動地思考，避免化學(xué)教學(xué)僵化；二是課中導(dǎo)學(xué)案，即教師在告知學(xué)生學(xué)具準備前提下，對學(xué)生實驗進行指導(dǎo)，并對其效果進行評估，在這一過程中教師要注意導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)性和問題原則，以學(xué)生為主體，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；三是課后導(dǎo)學(xué)案，即教師要從本課堂教學(xué)過程入手對知識點進行總結(jié)，并對導(dǎo)學(xué)案過程進行評估和反思。

二、 當前高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計存在的問題

高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是一項艱巨而復(fù)雜的工作，而只有優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案才真正能夠在教學(xué)實踐中發(fā)揮作用，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計還存在很多問題：

一是高中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計沒有與學(xué)生的真實學(xué)情結(jié)合。教師往往出于省事心理，采用圖書市場上常見的導(dǎo)學(xué)案，這些“高中化學(xué)課堂設(shè)計”、“高中化學(xué)考試說明”大部分是習(xí)題堆疊，和高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的真實情況完全不相符合。

二是高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計流于形式，沒有發(fā)揮自身作用?；瘜W(xué)教師一般先把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)功課并完成一定的作業(yè)。但之后教師對化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的運用并不多，而完全按照以往的教學(xué)方式進行講解，這樣的課堂無疑沒有發(fā)揮化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，也沒有真正提升學(xué)生的知識認知效果。

三、 優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的具體途徑

（一） 明確高中化學(xué)學(xué)習(xí)目標和編寫主題

在編制高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案時，教師必須要從學(xué)生的具體學(xué)情入手采用通俗詞匯明確知識點，具體到方程式、物質(zhì)的哪一屬性等；同時，教師還需使用操作性強的詞匯指導(dǎo)學(xué)生明確高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標，使導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生學(xué)習(xí)真正有效結(jié)合。此外，在編制導(dǎo)學(xué)案時還要明確主題，即從學(xué)生可操作性入手明確化學(xué)實驗或課程的主題。如《有機化學(xué)基礎(chǔ)》導(dǎo)學(xué)案編制時必須要寫出乙醇和乙酸的結(jié)構(gòu)簡式CH3CH2OH、CH3COOH，讓學(xué)生明確這兩種物質(zhì)的分子構(gòu)成，然后通過設(shè)計實驗方案、討論方案的合理性與否等導(dǎo)學(xué)案最終讓學(xué)生掌握乙醇和乙酸均由C、H、O元素構(gòu)成。

（二） 以問題導(dǎo)學(xué)為原則，激勵高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

高中教師在編制化學(xué)導(dǎo)學(xué)案時不能流于形式，應(yīng)該以問題導(dǎo)學(xué)為原則，通過發(fā)散性的化學(xué)知識，以導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生研究化學(xué)。比如，教師可以“制造懸疑”來提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)《電解原理》時教師可以提前設(shè)置問題：氯化銅溶液通電時CuCl2和水都會分解嗎？通電后氯化銅溶液中離子的運動情況如何？提出懸念問題，可以引起學(xué)生的興趣，進而讓學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案可以從生活實踐中的問題入手，鼓勵學(xué)生親自動手驗證知識真?zhèn)?，如學(xué)習(xí)《氯氣凈水》時，教師可以讓學(xué)生提前思考如下問題：氯水為什么能夠凈化水源呢？如果用漂白粉替代氯水，還能達到凈化水的效果嗎？已知市面上新出現(xiàn)的高鐵酸鈉Na2FeO4也能凈化水源，它和氯水誰的凈化效果好？當問題在導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)后，教師可以鼓勵學(xué)生課下進行實驗，課上討論實驗結(jié)果。

（三） 用導(dǎo)學(xué)案建構(gòu)化學(xué)知識體系，組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案是一種全方面的教學(xué)實踐教案，包括教學(xué)實驗、教學(xué)觀察、教學(xué)評析、教學(xué)反思等各個方面。導(dǎo)學(xué)案的最大作用即讓學(xué)生掌握的知識條理化、系統(tǒng)化、層次化，因此教師在編制導(dǎo)學(xué)案時也要注意從學(xué)生的學(xué)情入手建構(gòu)化學(xué)知識體系。如教師可編制《氮族元素及其化合物復(fù)習(xí)》的導(dǎo)學(xué)案，在“課程目標”中寫明該課復(fù)習(xí)的重點：掌握氮素的分子結(jié)構(gòu)、建立氮素及其化合物轉(zhuǎn)變規(guī)律的結(jié)構(gòu)圖、掌握氮素的實際用途等。通過知識梳理，讓學(xué)生在運用導(dǎo)學(xué)案時充分了解氮的單質(zhì)和其化合物彼此的轉(zhuǎn)變關(guān)系，最終使知識融會貫通。

四、 結(jié)論

導(dǎo)學(xué)案是高中化學(xué)課堂的重要工具。在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師必須要從學(xué)生個體入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機為導(dǎo)向，讓學(xué)生真正能夠通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

參考文獻：

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[2] 吳胡玉.高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（1）.

作者簡介：

曾啟渝，重慶市，重慶市第四十二中學(xué)校。endprint