走出高中歷史知識的記憶困境

摘 要：在高中歷史課程的學習中，學生普遍反映歷史比較難記、容易遺忘，歷史知識點太過繁雜，當下的歷史教師應授之以魚也要授之以漁，在學生充分理解歷史知識的基礎上，使其掌握歷史知識的記憶策略。

關鍵詞：歷史知識；記憶策略；高中歷史教學

進入高中階段以后，學生的學習內容多，學習壓力大。對于歷史學科來講，很多同學是又愛又恨。一方面學生易被古今中外精彩的歷史故事所吸引，另一方面，高中歷史教材的內容紛繁復雜，歷史時間、人物、地點、事件、原因、內容、特點、意義等，學生很難做到過目不忘。學生往往忌于歷史知識的記憶難而棄選該科。因此，如何讓學生在學習歷史課的過程中不會因記憶難而有畏懼心理是值得每個歷史教師思考的問題。教師要根據(jù)歷史學科的一般特點，幫助學生掌握科學記憶的策略。歷史記憶的方法應符合記憶的規(guī)律也要兼顧高中生的心理特點。筆者通過近幾年的教學實踐，就如何在歷史教學中給學生滲透科學記憶的方法，談談心得體會。

一、 構建知識體系，把歷史課本“由厚變薄”

高中歷史是一門內容充實、知識繁雜的課程。其中的史實浩如煙海，而歷史學習的過程就是把課本由厚變薄的內化過程。把握知識的內在聯(lián)系，建立系統(tǒng)的知識體系是記憶歷史知識行之有效的辦法。在日常教學中，教師要幫助學生創(chuàng)建一個條理清晰、結構合理的歷史知識體系，從而把課本讀薄讀精。

1. 善用課題

課題是課本的“點睛之筆”，歷史書每一課都有一個課題，課題往往是用最精煉的語言概括本課的要點。學生掌握了課題，可以快速把握本課的要點和中心，對本節(jié)所講的內容一目了然。

如高中歷史必修二專題五《走向世界的資本主義市場》圍繞資本主義市場形成的過程展開，歷史必修三專題六《西方人文精神的起源與發(fā)展》則就西方人文主義精神是如何起源、發(fā)展、成熟而展開。學生抓住該課題，能夠對歷史知識產生整體的把握和理解，也能夠使該節(jié)知識的記憶效果得到很大程度的提升。

2. 抓住記憶內容的要素

歷史學習涉及古今中外的人和事，看上去包羅萬象、紛繁復雜?！耙莆諝v史學習的內容，就要對歷史知識的特點有所認識。如歷史知識是由具體知識和理論知識構成的，時間、地點和人物是構成具體歷史知識的基本要素，重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的主要線索構成了歷史的基礎知識。”因而學生記憶歷史有下列要素：時間、人物、地點、事件、原因、內容、特點、意義等。以這些知識點串線帶面，能很好地從整體把握記憶內容。記憶時要求學生有意識列出課文組成要素。平時老師在板書時，也要突出這一點。德國心理學家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)，遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。學生在課后需及時強化。睡覺前后簡單回憶提綱也是很好的辦法。

二、 發(fā)揮想象力，對記憶內容的再加工

1. 諧音記憶法

對于一些歷史知識點，我們可以利用其對應的諧音字或詞，被利用的諧音字通常有特別的含義，能夠給學生留下深刻的印象。如把八國聯(lián)軍戰(zhàn)爭發(fā)動侵華的八個國家—俄、英、奧、日、美、法、德、意，可以用諧音表達為“餓（俄）鷹（英）熬（奧）日，沒（美）法得（德）意”，非常醒目，學生可利用這一聯(lián)系來快速記憶。

2. 編句串聯(lián)記憶法

我們可以通過編一個句子或一段話把要記憶的內容串聯(lián)起來，方便記憶。如高中歷史必修三《文學的繁榮》一節(jié)要求掌握現(xiàn)實主義文學的代表作，可以編成這樣一段話：大衛(wèi)（《大衛(wèi)·科波菲爾》）與安娜（《安娜·卡列尼娜》）喜（《人間喜劇》）結良緣。使學生在談笑間就能輕松記住知識內容，并且過目不忘。

3. 歌謠記憶法

有的記憶內容可編制成歌訣的形式。如記憶紅軍長征的相關內容時，可編成七字歌訣：“33年10月臨大敵，五次圍剿戰(zhàn)火起，博古、李德錯指揮，被迫放棄根據(jù)地。紅軍不怕遠征難，實行戰(zhàn)略大轉移，長征途中到遵義，正確領導才確立，救黨救軍救革命，生死攸關轉危機，爬雪山后過草地，勝利會師在吳起，長征二萬五千里，世界史上是壯舉?！背吮痴b已有的歌謠外，學生們還可以自己編歌謠。國外就有教學將文字和學術信息以嘻哈音樂的方式呈現(xiàn)出來，讓學生學習詞匯、閱讀、歷史、戲劇等，提高了學生的興趣，減輕了學生的負擔。“我們的戲劇加進了10多首歌曲，使演出更添風味。學生們一邊練習演出，一邊學唱10多首用來強化劇中臺詞和場景效果的曲子。”

三、 歷史年代記憶與數(shù)字歸納記憶法

在日常的教學實踐中，筆者認識到重視歷史大事年表的復習記憶對學生學習歷史尤其是應試時發(fā)揮著較大的作用。

1. 等差數(shù)列記憶法

如在學習必修三《現(xiàn)代中國的文化與科技》這一節(jié)時，原子彈、氫彈成功爆炸的時間、第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”升空的時間、袁隆平成功培育秈型雜交水稻的時間，這四個年份正好形成了一個以3為公差的等差數(shù)列。又如記憶1901 年《辛丑條約》、1911 年辛亥革命、1921 年中共誕生、1931年九一八事變、1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、1951 年西藏和平解放等，學生只要記住了《辛丑條約》發(fā)生的時間，其余的年份也就不難記憶了。

2. 尾數(shù)相同的歷史事件

如尾數(shù)是7的歷史事件，我們可以根據(jù)考綱專門歸為一類去記。1917年，俄國二月革命、《四月提綱》、十月革命，1927年，蔣介石發(fā)動四一二政變、汪精衛(wèi)發(fā)動七一五反革命政變、南昌起義、八七會議，1937年，“七七事變”、淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、平型關大捷、南京大屠殺，1947年，劉鄧大軍挺進中原、杜魯門主義、馬歇爾計劃、關貿總協(xié)定。

3. 數(shù)字歸納記憶法

就是用一組數(shù)字對課本中的某項歷史概念或內容進行歸納的記憶方法。如可以采用“一、二、三、四”對《馬關條約》的內容進行小結性的歸納，即開四口通商口岸，割讓三島，賠款二億兩白銀和一個侵華方式轉變?yōu)樵试S對華投資設廠進行資本輸出。

四、 結語

總之歷史本身可以說是一種人類的記憶。學習歷史知識的過程就是在不斷地記憶歷史?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師應幫助學生轉變被動接受學習、死記硬背的舊辦法，提倡主動思考，積極探究，依據(jù)學科特點與規(guī)律掌握歷史記憶的方法，形成學科素養(yǎng)，為今后的終生學習打下基礎。這樣，歷史學習也會輕松、快樂得多。

參考文獻：

[1]于友西主編.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]（美）雷夫·艾斯奎斯著.第56號教室的奇跡[M].北京：中國城市出版社，2008.

作者簡介：

胡錦申，江蘇省揚州市，江蘇省寶應中學。endprint