淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

摘 要：小學(xué)語文的教育在新時(shí)代背景下，需要將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在第一位，而不是單純把講課當(dāng)做一項(xiàng)機(jī)械的工作，重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通，理解他們的想法和狀態(tài)。所以說要在平時(shí)的語文課堂中把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來，將語文知識(shí)，把教學(xué)的主體貫通其中，以學(xué)生為主體，在這個(gè)基礎(chǔ)上加以正確積極地引導(dǎo)，使其提高學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)自主的進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)。本文主要分析了小學(xué)語文課堂中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，大致分為以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：語文；主體；課堂

把學(xué)生被動(dòng)接受老師教學(xué)的模式打破，而要讓學(xué)生在課本的學(xué)習(xí)之中作為主體，老師配合加以引導(dǎo)，將學(xué)生的潛力挖掘出來，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，形成教育學(xué)的統(tǒng)一。老師不僅要把課本上的知識(shí)教給學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?？偠灾?，教學(xué)的目的是在提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)的基礎(chǔ)上，更能夠獨(dú)立地思考和學(xué)習(xí)。相信在我們語文老師的不斷創(chuàng)新探索中，將會(huì)有更加新穎、更加有樂趣的課堂學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)在以后的教學(xué)實(shí)踐中。更好地體現(xiàn)出教學(xué)主體的學(xué)習(xí)群體在課堂上能力提升。語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須抓好以下幾個(gè)方面工作：

一、 給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間

學(xué)生主體作用的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)離不開其自由活動(dòng)的時(shí)間。在課堂之外，留給學(xué)生自己的自主活動(dòng)時(shí)間是必不可少的條件。沒有自主活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生便無法將自己的想法、思想進(jìn)行自由發(fā)揮，只能跟隨老師制定的教學(xué)方案和思路進(jìn)行被動(dòng)地接受，這樣學(xué)生就會(huì)很被動(dòng)，效果往往不會(huì)太好。所以，要在以后的教學(xué)之中多留給學(xué)生自己思考的時(shí)間，將老師的定位做一下改變，將從領(lǐng)導(dǎo)者的狀態(tài)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)者。這樣老師就可以節(jié)省下更多的時(shí)間去了解學(xué)生的想法，也給學(xué)生更多的自己思考的時(shí)間。

二、 營(yíng)造和樂融融的教學(xué)氛圍

在良好的這種放松情緒的氛圍之中，作為教學(xué)主體的學(xué)生，才能發(fā)揮出它的正常思維水準(zhǔn)，用于表達(dá)自己的想法和思維邏輯。要營(yíng)造這樣一個(gè)氛圍要注重以下幾個(gè)方面：

1. 尊重、愛護(hù)學(xué)生

國外知名教育家也曾經(jīng)在書中講到：“教育，和其他社會(huì)活動(dòng)一樣，需要溝通和交流。”因此，新時(shí)代老師要平等對(duì)待學(xué)生和自己的關(guān)系，與學(xué)生平等地溝通交流，讓學(xué)生和老師都可以敞開心扉無障礙地交流，相互了解各自真實(shí)的想法。課堂上，記住多使用一些禮貌用語，“能把你讀懂的地方告訴大家嗎？”“你能把你的想法說給大家聽聽嗎？”“大家允許老師說說我的看法嗎？”“請(qǐng)你來幫助他？”多使用這樣禮貌語言的效果，會(huì)使學(xué)生和師長(zhǎng)之間產(chǎn)生很好的化學(xué)反應(yīng)，拉近與學(xué)生的距離，提高親和力。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生被尊重被重視的感覺，提高學(xué)生主體的作用和影響力，從而也培養(yǎng)了學(xué)生尊重別人的傳統(tǒng)美德。

2. 投入情感

一堂成功的語文課，作為老師肯定是傾注了自己的真實(shí)情感，把自己對(duì)語文教學(xué)的理解飽滿地融入到教學(xué)課堂之中。課堂上的情感的投入不是情緒上的慷慨激昂，而是老師對(duì)語文課程和學(xué)生內(nèi)心的正確理解和針對(duì)性的講解，讓學(xué)生真正融入到語文的學(xué)習(xí)之中。使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之中也能投入真情實(shí)感，與老師產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴，這樣一個(gè)全身心投入的教學(xué)過程，將會(huì)使得學(xué)生在自己進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的品格也會(huì)得到很大提升。使得教育的真正目的得以實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、 靈活的教學(xué)方法

作為具有教學(xué)主導(dǎo)作用的老師，在課堂教學(xué)中要靈活使用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，發(fā)揮出他們的主體能動(dòng)作用。靈活多變的教學(xué)手段是教師在教學(xué)中創(chuàng)新的首選，同樣一本教材，我們不能照本宣科古板地按照課本去講課教學(xué)，要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，不斷隨著時(shí)代進(jìn)步而創(chuàng)新，老師都沒有創(chuàng)新思想，學(xué)生又何來創(chuàng)新而言呢？像《司馬光》一課，老師既要看到文章作者描述事情的手法，還要兼顧事件中透露出的靈活運(yùn)用身邊資源去解決手頭燃眉之急的做法，并且更要宣傳樂于助人互幫互助的傳統(tǒng)美德。在這里，其實(shí)老師還可以舉更多的例子來和課本進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)課文有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際運(yùn)用中，老師也要對(duì)教學(xué)教案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，考慮到學(xué)生的接受能力，知識(shí)水平的限制，保證學(xué)生對(duì)課堂具有一定興趣。正確地梳理引導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加準(zhǔn)確地學(xué)著表達(dá)自己的想法。像教學(xué)《憫農(nóng)二首》一詩，老師們完全可以讓學(xué)生聯(lián)想自己勞動(dòng)課上的學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行自悟性的學(xué)習(xí)，大家各抒己見，來表達(dá)自己所感悟到的東西。從而使得作為教學(xué)主體的學(xué)生達(dá)到知識(shí)水平和表達(dá)能力的全面提升。

四、 讓學(xué)生體驗(yàn)成功

成功的教學(xué)體驗(yàn)是在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生融入其中感受到學(xué)歷成果的喜悅，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用來說是一個(gè)巨大的推動(dòng)力。在新時(shí)期的語文課堂上，學(xué)生應(yīng)該盡情地表達(dá)自己，鍛煉自己的語言水平和寫作水平。充分地給他們機(jī)會(huì)表達(dá)自己，才能讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)與提高，從而發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，得到心理的滿足感，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷進(jìn)步。像教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課中，讓學(xué)生自己去判斷選擇自己喜歡的句子段落，來進(jìn)行朗讀和表達(dá)。還可以用其他方式，像唱歌畫畫等技能來進(jìn)行各種方式的表達(dá)。這些表達(dá)方式?jīng)]有高低之分，沒有對(duì)錯(cuò)之別，都是學(xué)生真實(shí)想法的表達(dá)。他們都是有自己獨(dú)立思想的個(gè)體，是我們教學(xué)關(guān)注的主體，只要他們參與進(jìn)來，他們就會(huì)有所提高，不管是語文知識(shí)能力，還是語言表達(dá)寫作能力。

五、 教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

每個(gè)老師的教學(xué)都要謹(jǐn)記一點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，比教給他知識(shí)要重要得多。語文的課堂教學(xué)也不例外，對(duì)于我們教學(xué)主體的學(xué)生來說，教會(huì)他們?cè)鯓诱_地去學(xué)習(xí)是我們真正的目的。學(xué)習(xí)過程中要調(diào)動(dòng)全身的感知器官來進(jìn)行全方位的體驗(yàn)。像課文中學(xué)生對(duì)成語的理解，不能直接地讓學(xué)生去死記硬背《成語詞典》中的解釋，反而要讓學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)其中的意義、來歷。如果在課文的學(xué)習(xí)中遇到不理解的成語，可以做個(gè)標(biāo)記找同學(xué)和老師一起進(jìn)行探討和研究，共同去分析解決這樣的難題。在探討和研究當(dāng)中找到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后遇到類似的困難，可以以此類推進(jìn)行自行解決。這種做法不正是體現(xiàn)了“供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用”的古訓(xùn)嗎？

作者簡(jiǎn)介：程盎然，江蘇省邳州市，邳州市新河鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint