淺談“學(xué)講計劃”下的小學(xué)信息課堂

摘 要：隨著“學(xué)講計劃”課堂改革的實(shí)施，這種新型的課堂教學(xué)模式越來越受到人們的推崇?！皩W(xué)講計劃”注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。切實(shí)提高了課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。本文從信息課教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對“學(xué)講方式”下的信息技術(shù)課堂教學(xué)作粗淺的闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計劃；信息技術(shù)；課堂

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，基于這種學(xué)習(xí)方式下的信息技術(shù)課堂教學(xué)可以更加有效地提高課堂教學(xué)效率，讓信息技術(shù)課煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。

一、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。這樣就可以讓學(xué)生先“學(xué)進(jìn)去”再“講出來”，利用“導(dǎo)學(xué)單”進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，通過小組合作，小組成員之間的相互幫助和交流實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。

1. 自主先學(xué)

自主先學(xué)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)老師提供的“導(dǎo)學(xué)單”“微課”對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提出問題。教師和學(xué)生共同對提出的問題進(jìn)行梳理總結(jié)，從而找到本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生帶著思考和質(zhì)疑進(jìn)入討論，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2. 小組合作，解決問題

小學(xué)信息技術(shù)課一直是學(xué)生非常喜愛的課程，但是作為一門操作性很強(qiáng)的課，課堂上可能會發(fā)現(xiàn)許多意想不到的問題，老師一個人會應(yīng)付不過來，這時通過小組成員之間相互幫助，許可他們在課堂上來回走動，讓他們?nèi)椭僮饔袉栴}的同學(xué)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也解決了難題，幫助了需要幫助的同學(xué)，所以教得快樂，學(xué)得輕松，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《初識Scratch》這課時，課堂上我只用了不到10分鐘的時間簡單地介紹了Scratch軟件及基本窗口組成，其余的時間都留給學(xué)生自己去探索，并留有任務(wù)。讓我感覺驚喜的是，學(xué)生們通過小組成員之間的相互幫助，不僅出色地完成了我留下的任務(wù)——讓小貓學(xué)會了說“你好”，還為小貓找到了許多好伙伴，為小貓布置了溫馨的家。最終，有的同學(xué)還自己創(chuàng)作出一個非常不錯的作品。

3. 質(zhì)疑拓展，深化學(xué)習(xí)

針對信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生的推斷性思維。

教學(xué)最后還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小結(jié)反思”，這是對知識進(jìn)行建構(gòu)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)知識體系，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)講方式”下的信息技術(shù)課堂充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，用尊重、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們的天性得到充分的發(fā)展。

二、 教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教師是課堂的主宰者，“學(xué)講方式”下的課堂，教師變成學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者和協(xié)助者。信息技術(shù)課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要把課堂更多的時間留給學(xué)生，讓他們通過自己的操作和總結(jié)來實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。學(xué)生們自己從操作中、實(shí)踐中領(lǐng)會方法，而不是靠教師的填鴨式教學(xué)去扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，包辦學(xué)生所要做的一切?！皩W(xué)講計劃”下的信息技術(shù)課堂學(xué)生不但可以對課堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，而且可以更大可能地去掌握自己感興趣的知識，課堂教學(xué)中，更多的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些時間，多一些機(jī)會，這樣他們可以多一些創(chuàng)造力，多一份成功的體驗(yàn)。例如，教學(xué)《收發(fā)電子郵件》這一課時，教師不是按部就班地講怎么寫郵件，如何發(fā)郵件，收郵件的步驟。而是讓學(xué)生自己首先觀察郵箱的組成，思考每一部分的功能是什么，通過事先準(zhǔn)備好的“導(dǎo)學(xué)單”，讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)一封郵件給自己的同桌，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)單”的要求，學(xué)生一步一步操作，最后成功發(fā)送郵件。閱讀郵件、發(fā)送附件都讓學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)單”的要求，通過自學(xué)，完成了一個個操作。而教師只是起到了一個指導(dǎo)的作用。這樣的課堂為學(xué)生提供了足夠的空間和時間，既能讓他們體會到成功的喜悅，品嘗到收獲的樂趣，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、 課堂效果的高效性

高效課堂追求的是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂模式下，教師可能會花費(fèi)太多的精力和時間唱“獨(dú)角戲”，但是往往達(dá)不到預(yù)期的效果。甚至許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的思想，在“學(xué)講方式”指導(dǎo)下的小學(xué)信息課堂做到了課堂的高效性。老師投入的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效果達(dá)到了。在學(xué)習(xí)《設(shè)置動畫效果》時，我將學(xué)生喜歡的動畫片《愛探險的朵拉》設(shè)計進(jìn)課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)我提供的任務(wù)單自己設(shè)計一個動畫故事《愛探險的朵拉之趕走狐貍》。課堂上給學(xué)生充分的時間去創(chuàng)作自己的作品，每個組在小組長的帶領(lǐng)下，在任務(wù)單的幫助下都出色地完成了任務(wù)，許多學(xué)生的作品讓我感覺很驚喜?！皩W(xué)講計劃”指導(dǎo)下的課堂做到了課堂的高效性，既減輕了教師的工作量，也讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

四、 小結(jié)

“學(xué)講方式”做到了真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把課堂真正地還給學(xué)生，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)?！皩W(xué)講方式”是新形勢下課堂模式的創(chuàng)新和改革，適應(yīng)課改需求，適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的需求。相信在“學(xué)講方式”理念的指引下，小學(xué)信息課堂教學(xué)會更加充滿生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.高效課堂之“教學(xué)系統(tǒng)”[J].

[2]徐州市教育局.“學(xué)進(jìn)去 講出來教學(xué)方式”行動計劃[S].

作者簡介：

徐巖，江蘇省新沂市，新沂市馬陵山鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint