小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

陳代君

摘 要 當(dāng)今世界對人才的要求越來越高，如何培養(yǎng)對社會有意義，對國家有情懷的具有多項(xiàng)能力的人才，需要從小學(xué)基礎(chǔ)教育開始。筆者按照新課標(biāo)改革的要求，改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程，不拘泥于傳統(tǒng)意義上的教材，而是充分開發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源，結(jié)合多方面的鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生更好的掌握和理解科學(xué)文化知識，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 課程資源 開發(fā)與利用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為一線的科學(xué)課教師，應(yīng)該將培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和探究事物的能力，讓他們學(xué)會科學(xué)的系統(tǒng)的思考相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)科學(xué)課程更好的開發(fā)和利用。

1對課堂資源概念的理解

科學(xué)課程資源主要指的是素材性科學(xué)課程資源和條件性科學(xué)課程資源。素材性科學(xué)課程資源指的是學(xué)生學(xué)習(xí)用的教材、教師教學(xué)用的教材、教師與學(xué)生上課時(shí)使用的各項(xiàng)試驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)工具等。而條件性科學(xué)課程資源則是著眼于大環(huán)境，對小學(xué)生的科學(xué)課程有一定的影響。比如教師的上課情況，小學(xué)生所處的社會環(huán)境，學(xué)校所在地區(qū)的發(fā)展水平，以及博物館的數(shù)量和質(zhì)量這些都屬于條件性科學(xué)課程資源。小學(xué)課程資源的開發(fā)與利用對學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有重要作用，所以教師必須要加強(qiáng)對小學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，提高學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)精神。

2小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的形式

小學(xué)科學(xué)課程資源并不僅僅局限于學(xué)校的各項(xiàng)條件，還有家庭和社會為學(xué)生提供的科學(xué)課程資源。學(xué)校里提供的小學(xué)科學(xué)課程資源是指為學(xué)生配備各種實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)工具的實(shí)驗(yàn)室、擁有多種啟蒙科學(xué)讀物的圖書館、擁有多種植物的植物園，以及基本的教材。而社會提供給小學(xué)生各種各樣的博物館、以及科技體驗(yàn)館、動物園、圖書館。家庭就需要家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生去思考，去動手操作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且要帶著學(xué)生走出課堂，多去體驗(yàn)社會為孩子們提供的資源。教師要培養(yǎng)孩子們?nèi)ビH近自然，善于思考與實(shí)踐的能力。還可以利用學(xué)校的綠化，做一些針對性較強(qiáng)的研究，比如對昆蟲、植物；熱量、濕度等問題展開相關(guān)研究。教師在教學(xué)中要明確自己的地位，對學(xué)生的思考和操作進(jìn)行方向性引導(dǎo)，把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

3強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的措施

3.1學(xué)校要給予支持和投入

小學(xué)科學(xué)經(jīng)過改革后，教材中增加了大量需要學(xué)生和教師一起完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)踐性和可操作性都比較強(qiáng)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生來動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。細(xì)致的觀察與科學(xué)的操作構(gòu)建了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的完整認(rèn)知，加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記憶。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的多種多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也大大激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣以及探索事物、探索真理的熱情。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要大力支持小學(xué)課程資源的開發(fā)。學(xué)校可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境，比如開辟新的飼養(yǎng)區(qū)域和種植區(qū)域：在教室里創(chuàng)設(shè)科普角，擺放一些有趣的科普讀物；亦可以邀請博物館或者知名學(xué)者來學(xué)校開展講座等活動；教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作標(biāo)本等。加深科學(xué)課的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3.2積極開發(fā)教室外的課堂資源

教師還應(yīng)該積極開發(fā)教室外的課堂資源，比如和相關(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，以半年為周期，以學(xué)校組織的方式去該機(jī)構(gòu)進(jìn)行科普活動?；蛘唛_展相關(guān)的科學(xué)競賽，讓學(xué)生在比賽中獲得科學(xué)知識，這也會大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師一定要明確，科學(xué)知識不能單單從課堂知識來獲取，還應(yīng)該要通過各種渠道，全方位，多角度的開發(fā)教室外的課堂資源，獲取更多的科學(xué)知識，提高小學(xué)生的科學(xué)文化水平和發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。教師還可以利用分布于各個(gè)學(xué)生家庭中的圖書資源，教師可以對這些科普讀物登記造冊。讓書籍在各個(gè)學(xué)生手里進(jìn)行流通，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)讀物，也可以給家境不富裕的學(xué)生一個(gè)接觸科普讀物的機(jī)會。這樣做可以最大化的利用每位學(xué)生家里的閱讀資源，還可以讓同學(xué)在相互借閱的過程中，知道如何去保護(hù)書籍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友好、相互幫助、勤儉節(jié)約等良好品質(zhì)。

3.3建立校內(nèi)的動植物園

每個(gè)學(xué)校都有自己的綠植景觀，但是學(xué)生往往會忽略這些景觀?？赡軒讉€(gè)學(xué)期下來連校門口的樹是什么品種都不知道。我們可以把現(xiàn)成的樹上面貼上有種類、主要分布、習(xí)性、作用的標(biāo)簽，重復(fù)的樹就不要標(biāo)簽了，把現(xiàn)成的校園當(dāng)成一個(gè)小植物園，讓學(xué)生在潛移默化下學(xué)到更多的知識。也可以以‘認(rèn)養(yǎng)的方式，讓學(xué)生去‘認(rèn)養(yǎng)某棵樹，在校工或教師的幫助下，去修剪枝葉、澆水、除蟲、刷石灰水，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生親近大自然，提高動手能力及觀察能力。動物園不要求有什么名貴的物種，可以在校內(nèi)的小池塘養(yǎng)一些小魚什么的，在植物園里經(jīng)常會有小蝸牛、蜻蜓、蝴蝶等小動物，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，這些小動物的生長發(fā)育、外形特征、生活習(xí)性。這樣的方式能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

3.4深入社區(qū)尋找課堂資源

有人說過，社會是最好的老師。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去往社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對它周邊的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展做出深刻的了解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4結(jié)語

作為一名一線的小學(xué)科學(xué)課教師，在教學(xué)中深刻的體會到小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)對提高學(xué)生各項(xiàng)能力所起到的重要作用，所以結(jié)合各方力量提高學(xué)生探索科學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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