高職院校舞蹈課教學改革的新思路分析

王玨

【摘要】 隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的變化，學生的素質(zhì)教育以及全面發(fā)展取得了顯著的進步。高職院校在教育事業(yè)的發(fā)展中受到越來越多的重視，高職院校中的舞蹈課對學生的身心發(fā)展具有積極的作用。闡述了當前我國高職院校舞蹈課的教學現(xiàn)狀、開展意義，同時對高職院校舞蹈課的教學改革提出一些新思路。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 舞蹈課教學 新思路舞蹈在我國具有悠久的歷史，舞蹈是一門藝術(shù)，舞蹈可以體現(xiàn)出生活中的各種美。舞蹈的美不僅來源于生活，還促使人們發(fā)現(xiàn)生活中的美。高職院校舞蹈課的開展，能夠有效推動學生發(fā)現(xiàn)生活的美、體驗生活的美。然而，當前我國高職院校的舞蹈課仍然存在一些問題需要解決。

一、高職院校開展舞蹈課的意義

我國教育事業(yè)現(xiàn)今提倡學生的全面發(fā)展，舞蹈的藝術(shù)性、音樂性可有效緩解學生在學習過程中產(chǎn)生的各種壓力，對培養(yǎng)學生良好的氣質(zhì)、培養(yǎng)學生的自信心、培養(yǎng)學生之間的合作溝通具有積極的意義。同時，當學生身心放松之后，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有促進作用。良好的舞蹈課程能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。文化課提高學生的專業(yè)技能，舞蹈課提高學生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，文化課與舞蹈課的有效結(jié)合促進了學生的全面發(fā)展。

二、當前我國高職院校舞蹈教學存在的問題

1.課程教學模式保守，創(chuàng)新意識不足

高職院校自開展舞蹈課以來已有20年左右的歷史，但教學模式仍未發(fā)生大的變化，傳統(tǒng)教學模式仍是主要的教學模式。由于教學方式單一、教學內(nèi)容缺乏新意、教學器材的陳舊以及舞蹈教師水平不足，學生很難對舞蹈課產(chǎn)生興趣，枯燥乏味是學生對舞蹈課的第一印象。由于教師的課堂授課方式一般是對學生進行灌輸式的教育，沒有及時與學生進行溝通，與學生進行交流，導(dǎo)致學生對舞蹈課的興趣比較低，有的學生甚至會對舞蹈課產(chǎn)生厭煩的情緒。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師僅僅通過“口傳身教”對學生進行教學，然后學生根據(jù)教師的示范進行模仿，學生在鏡子面前進行練習，這個過程教師很難發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，對學生的進一步學習產(chǎn)生不利的影響。

2.理論教學未能及時得到實踐

在高職院校的舞蹈系中，學生主要由兩部分組成，一部分是在職業(yè)院校的專業(yè)選擇中選擇的舞蹈系，這部分學生理論知識掌握較為扎實，實踐卻沒有足夠的保證；另一部分學生是通過藝校、舞蹈等級或?qū)I(yè)技能等方式考入舞蹈系，這類學生具有較強的專業(yè)技能，卻缺乏基礎(chǔ)的理論知識，在理論考試中不具優(yōu)勢。由于學生對自己專業(yè)了解不夠透徹，不能對自身有一個全面正確的認識，缺乏理論基礎(chǔ)的學生沒有及時進行彌補，缺乏實踐的學生沒有積極參與實踐，理論與實踐不能有效的融合，阻礙了學生的進一步發(fā)展。

三、高職院校舞蹈課教學改革的新思路

1.教師注重“口傳身教，主體參與”的教學方法

“口傳身教，主體參與”是一種比較科學的教學方法?！翱趥魃斫獭保肝璧附處熗ㄟ^對理論知識的口頭講解以及對舞蹈動作的親身示范，對學生進行教學；“主體參與”是指課堂教學中，學生通過對教師理論知識以及示范動作的學習，來增加知識與技能，同時積極思索，根據(jù)自身的實際條件，創(chuàng)造性的形成一種新的思維模式，并將這種思維通過自己的肢體語言表達出來的過程。這種教學方式充分發(fā)揮了課堂教學中教師對學生的引導(dǎo)作用，同時又促使學生對新知識積極主動學習，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)了課堂教學中教師與學生的有效互動。鑒于學生舞蹈素質(zhì)的不同，教師在教學過程中需要充分考慮學生的接受能力，充分考慮學生的自身條件以及對舞蹈的感受。

例如，在進行基本訓(xùn)練課程時，“直、繃、軟、開”的身體條件是學生必須具備的素質(zhì)，教師在教學過程中應(yīng)主要對學生進行身體協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，提高學生對動作的感覺能力，而將腰腿能力以及技巧的練習放在次要位置。教師應(yīng)明確學生對整體的教學思路、教學方法以及動作把握清楚，而不要將所有的注意力集中在如何將幾個動作連接協(xié)調(diào)，這個教學過程將知識由“技能灌輸”轉(zhuǎn)換成“能力開發(fā)”。

2.重點進行舞蹈組合的教學

進行舞蹈組合教學的目的在于以下兩點：第一，對我國傳統(tǒng)民間民族優(yōu)秀舞蹈的傳承，學習專業(yè)的舞蹈語匯，為以后的學習以及創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)；第二，對組合進行反復(fù)練習過程中，可以有效鍛煉自身的靈活性，增強四肢的協(xié)調(diào)性，促進舞蹈動作的和諧統(tǒng)一，增強舞蹈的美感，增加舞蹈的感染力。所以，在教學過程中，教師可重點進行舞蹈組合的教學。

例如，我國傳統(tǒng)舞蹈中影響較大、普及較廣的經(jīng)典舞蹈組合；具有獨特風格、地域風情各異的舞蹈組合；根據(jù)學生的實際訓(xùn)練情況，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)可以對學生通過訓(xùn)練提升技能的舞蹈組合等。各種舞蹈進行組合之后不僅具有實用性，更具有訓(xùn)練性，如藏族的堆諧，即踢踏步，具有扎實穩(wěn)健、節(jié)奏感強的特點，通過腳下發(fā)出聲響來產(chǎn)生節(jié)奏，表達人們的歡樂情緒。教師在選擇舞蹈組合的時候需要根據(jù)不同的需求選擇不同的舞蹈組合，培養(yǎng)學生通過舞蹈來表達自己的情感、表達自己對生活的感受。

3.調(diào)節(jié)教學法進行課堂教學

調(diào)節(jié)教學法是教師根據(jù)課堂教學中學生的表現(xiàn)，將反饋出的信息與教學目標進行對比，根據(jù)差距對教學進行調(diào)控、矯正以及回授補救的教學方法。其原理是：將教學目標與學生的課堂表現(xiàn)反饋的信息進行對比，來調(diào)整教師的教授方式與學生的學習方式，以促教學過程能得到最優(yōu)的效果，保證教學質(zhì)量。調(diào)節(jié)教學的目的是使每一個學生都有進步，對教師的教授過程以及學生的學習過程都具有調(diào)節(jié)改進作用。

4.重視課后練習，保證教學質(zhì)量

課后練習是提高教學質(zhì)量的有效方式：第一，提高學生學習的積極性，通過眾人對課堂內(nèi)容的回憶來展現(xiàn)舞蹈的全局；第二，集體復(fù)習可以提供給具有舞蹈特長的學生展現(xiàn)的機會，使其能夠帶領(lǐng)其他學生共同進步；第三，分組進行，通過分組，學生產(chǎn)生了間歇緩沖的機會，促使學生產(chǎn)生新的力量，讓學生對動作的把握更加準確。小組之間互相學習，學生可以取長補短，不斷完善自己的動作。由于集體復(fù)習通常是在音樂中進行，可以對舞蹈氛圍給予烘托，塑造意境，促進學生對舞蹈的回憶更加準確、完善。

5.利用多種教學手段進行課堂教學

舞蹈是一種造型藝術(shù)，教學過程不僅需要空間，更需要時間，所以舞蹈被稱為“可視的音樂”以及“活動的雕塑”。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于舞蹈教學中，對教學質(zhì)量能夠有效的提高。如教師可利用多媒體提供給學生一些錄像，使學生觀看優(yōu)秀的舞蹈作品，學生在享受舞蹈美好的同時，又可以在錄像中切實觀察感受舞蹈演員肢體動作的造型、流動的隊形以及舞蹈演員的表情變化、風格韻味和技術(shù)動作等。另外，教師可通過攝像手段將學生的課堂表現(xiàn)、考試過程、平時比賽以及學生自創(chuàng)舞蹈的表演錄制下來，對學生的表現(xiàn)進行點評，使學生能夠正確認知自己的學習情況。

四、結(jié)束語

舞蹈是一門藝術(shù)，對學生的發(fā)展以及正確的人生觀、價值觀的形成都具有積極的作用。高職院校的舞蹈課，不僅能夠陶冶學生的情操，更能緩解學生學習過程中的各種壓力。做好高職院校舞蹈課的教學，對學生的發(fā)展具有積極的意義。

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