放學(xué)后的意外

寧智偉

同學(xué)剛放學(xué)離開，她就哭哭啼啼地找到我，說(shuō)要去操場(chǎng)跑步，因?yàn)榻裉焐险n說(shuō)了話，沒(méi)有盡到一個(gè)班委應(yīng)當(dāng)盡到的帶頭作用，如果不同意就給我跪下，直到我同意為止。如果在平時(shí)，不用她說(shuō)，我也會(huì)叫她去，可是要知道現(xiàn)在正下著瓢潑大雨，而且就在25分鐘以前，我剛把她從雨中拉進(jìn)教室。他為什么會(huì)去雨中跑步，出現(xiàn)這放學(xué)后的意外呢？這都源于我的一句話。

在這之前，我為了加強(qiáng)班上的行為習(xí)慣管理，就制定了“如果上課說(shuō)話，無(wú)論刮風(fēng)下雨都要到操場(chǎng)跑2圈”的班規(guī)，起初效果還是很好，可隨著時(shí)間的推移，效果似乎就不那么理想了，為了起到更好的“威懾”作用，我把“2”換成了“5”。然而沒(méi)有想到的是，今天下午天氣突然轉(zhuǎn)陰，他們對(duì)這一切也十分好奇，上課效果也就可想而知了，換來(lái)的是課堂監(jiān)控表上有很多人的名字。當(dāng)我在行知課進(jìn)教室的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)小梅不在座位上，經(jīng)打聽(tīng)才知道，她正在雨中跑步。其他人在教室里也亂成了一團(tuán)，議論的熱火朝天。我二話沒(méi)說(shuō)，馬上到操場(chǎng)把她們拉回了教室，這時(shí)教室里噓聲不斷，各種面孔都有了。此刻，小梅的情緒也異常激動(dòng)，為了不讓小梅難堪，我讓班長(zhǎng)扶她到辦公室喝點(diǎn)冷水，也同時(shí)給生活老師打電話，給她找了一件干衣服。對(duì)于班上的表現(xiàn)，我十分地憤怒，說(shuō)了如下不太理智的話，“你們的同學(xué)很傷心，你們就這么高興嗎？說(shuō)實(shí)話，小梅作為班干部，她上課講話，我很生氣，不過(guò)，她可以勇于承擔(dān)責(zé)任，我確是十分欣賞的，這足以表明她是一個(gè)有血性的人！人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改，善莫大焉。不像那些犯了錯(cuò)誤的人，不知道承擔(dān)錯(cuò)誤，反而嘲笑勇于承擔(dān)錯(cuò)誤的人，你們這樣算什么……”不知不覺(jué)地，20分鐘的行知課結(jié)束了，我想該說(shuō)的已經(jīng)說(shuō)完了，把作業(yè)一布置就放學(xué)了，現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有什么好臉色。沒(méi)想到我還沒(méi)有來(lái)得急進(jìn)辦公室，副班長(zhǎng)跑來(lái)告訴我，其他那些被記了名字的同學(xué)都到雨中去跑步了。聽(tīng)了這些，把我驚了一跳，這是我始料不及的，于是我組織班干部把他們都勸回了教室，作了相應(yīng)的思想工作才放了學(xué)。就在其他人都離校后，才出現(xiàn)了文章開頭的那一幕。她來(lái)找到我的時(shí)候我非常為難，但最終還是讓她在小操場(chǎng)上跑完了最后的一圈，此時(shí)的她全身也被淋濕了。

案例分析：

1.小梅起初為什么會(huì)到操場(chǎng)去跑步（即便下著雨）？以及到后來(lái)還要堅(jiān)持跑完？而其他人剛開始卻是沒(méi)有去的。我想這個(gè)和她的血性應(yīng)該關(guān)系不大，雖然我那樣在班說(shuō)。這一切應(yīng)該和她的家庭密切相關(guān)的。她在家中排老二，她的哥哥也在這個(gè)學(xué)校讀書，比她高一個(gè)年級(jí)，成績(jī)十分優(yōu)異，她的父親有嚴(yán)重的“重男輕女”思想，加上小梅的成績(jī)平平，對(duì)其拳打腳踢也成了家常便飯。可以說(shuō)對(duì)于小梅而言，父愛(ài)是缺失的，而母親也經(jīng)常在外打工，母愛(ài)也就更無(wú)從談起。在我了解了這一些情況后，對(duì)她也關(guān)懷有加，自然也就得到了她的信任，很多時(shí)候也主動(dòng)找我談心事?？赡茉诓恢挥X(jué)當(dāng)中，在我的身上她找到了父愛(ài)的感覺(jué)。而正是這種“關(guān)愛(ài)”促使她在雨中堅(jiān)持跑完的直接動(dòng)力，當(dāng)然她也怕因此而失去這種她渴望已久的“關(guān)愛(ài)”。如果她不能從家庭得到這份關(guān)愛(ài)，那么最能給她關(guān)愛(ài)的就是我們老師，如果連我們也漠視了，那么她只有在同學(xué)中去探尋了，這樣發(fā)展下去很可能就會(huì)演變?yōu)樵鐟?。再加上她長(zhǎng)期不正常的家庭生活，使她的性格也十分偏激，在潛意識(shí)里不做最好的自己，就要做最壞的自己。這也是為什么我同意她跑最后一圈的原因，起碼她會(huì)自我暗示，我還會(huì)關(guān)心她，不會(huì)認(rèn)為她是一個(gè)壞學(xué)生，也不至于使她自甘墮落。

2.當(dāng)小梅走進(jìn)教室的時(shí)候，那些起哄的同學(xué)還是可以理解的。因?yàn)樗麄冋幱谌松呐涯嫫?，?duì)什么事情總是很叛逆，當(dāng)然這也和00后有很大的關(guān)系，畢竟大部分是獨(dú)生子女，表現(xiàn)得非常集中的是以自我為中心，很自私。這也可以給我?guī)c(diǎn)思考，一個(gè)家庭一個(gè)孩子會(huì)不會(huì)降低孩子的善解人意以及表現(xiàn)出的家庭教育危機(jī)四伏，要知道家庭教育是最直接影響人一身的，尤其是母親。而我在憤怒的時(shí)候表?yè)P(yáng)小梅的話卻起到了相反的作用。如果我說(shuō)小梅是有血性才出去跑步的話，而那些后來(lái)去跑步的人又是什么呢？難道是證明自己有血性？其實(shí)不然，他們不過(guò)是因?yàn)槲冶頁(yè)P(yáng)了小梅而已，原因就這么簡(jiǎn)單。由此可見(jiàn)，一個(gè)老師的表?yè)P(yáng)很重要，拿捏不好會(huì)起到相反的作用。

3.在這件事中，我作為一個(gè)班主任，除了剛才說(shuō)的表?yè)P(yáng)沒(méi)有拿捏好以外，還有一點(diǎn)是很重要的，就是班規(guī)的制定不符合實(shí)際。按正常來(lái)說(shuō)都會(huì)怕在雨中跑步，可如果真的說(shuō)了話，又在下雨，我想我的威信會(huì)在孩子心中大打折扣，因?yàn)槲艺f(shuō)了的話沒(méi)有辦到。從中我也學(xué)會(huì)了，對(duì)學(xué)生說(shuō)話一定不能說(shuō)的太死，不然不但不能很好的教育學(xué)生，反而會(huì)把自己弄到進(jìn)退兩難的境地。

4.科任老師沒(méi)有很好的理解我用課堂監(jiān)控的真正目的，用課堂監(jiān)控不是為了罰某些學(xué)生，而是為了讓他們能取得更大的進(jìn)步。從中也可以看出我和科任老師的交流不夠，作為一名班主任沒(méi)有處理好與科任老師的關(guān)系，沒(méi)有把科任老師凝聚在班上，是我的失責(zé)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，科任老師對(duì)孩子們的了解也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師是學(xué)生人格的引導(dǎo)者似乎只對(duì)班主任有用，而對(duì)科任老師好像沒(méi)有太大的關(guān)系。因?yàn)樵诳迫卫蠋煹男闹惺遣恍枰哌M(jìn)孩子內(nèi)心的，畢竟他只擔(dān)心學(xué)生在他的課上的紀(jì)律，和學(xué)生交流太少。他上這個(gè)班的課，只是過(guò)客，不是歸人，沒(méi)有一種歸屬感，自然談不上交流。我想這也是為什么很多年后學(xué)生記憶最深處的是班主任的緣故。

案例思考：

1.家庭教育的缺失，毫無(wú)疑問(wèn)是造成小梅危險(xiǎn)性格的直接原因。由于各方面原因我們中國(guó)的家庭教育似乎不那么被重視，這一點(diǎn)和日本形成了強(qiáng)烈的反差。既然我們現(xiàn)實(shí)情況下沒(méi)有辦法解決這個(gè)家庭教育的頑疾，那我們可不可以想辦法補(bǔ)救一下呢？哪怕是社區(qū)做定時(shí)的宣傳也好啊，至少可以喚起很多人的注意，畢竟孩子是家長(zhǎng)一身的財(cái)富，是民族的未來(lái)。

2.學(xué)校教育的有限性，限制了教育的發(fā)展。如何加大對(duì)教師的培訓(xùn)，這是一個(gè)很重要的急迫的工程，最重要的是讓教師有職業(yè)成就感與社會(huì)認(rèn)同感。再者，如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每一位教師都有主人翁的意識(shí)，讓每位科任老師都是班主任。最后，如何讓民族最優(yōu)秀的人當(dāng)教師，培育出更多優(yōu)秀的人，托起民族的希望。

3.現(xiàn)在的信息那么發(fā)達(dá)，學(xué)生很早熟，我應(yīng)該用什么有效的手段去管理他們，難道真的只能靠“說(shuō)服教育”嗎？我的底線學(xué)生很清楚，可我卻不知道他們的底線是什么。有時(shí)間感覺(jué)到很被動(dòng)，雖然學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有覺(jué)察到。

4.在這樣一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我們應(yīng)該如何更好地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在現(xiàn)時(shí)的中國(guó)教師除了承擔(dān)傳授知識(shí)的任務(wù)以外，最重要的還要承擔(dān)教會(huì)他們做人的道理。大人過(guò)于溺愛(ài)孩子，讓他們身上也自然養(yǎng)成了許多的惡習(xí)，那我們就有責(zé)任去承擔(dān)這部分迷失的教育，起碼是最基本的做人的道理。然而在走進(jìn)他們的同時(shí)，也就自覺(jué)不自覺(jué)地為他們負(fù)擔(dān)起相當(dāng)一部分的心理壓力，久而久之，這部分教師的壓力也會(huì)十分的沉重，這部分壓力到底會(huì)何去何從？畢竟教師不是專業(yè)的心理醫(yī)生。據(jù)我所知，要么教師自己調(diào)控，可日積月累，多了后，教師也沒(méi)有辦法釋懷，最后也就只能用一種非常規(guī)的方式泄壓。要么開始就不聞不問(wèn)，這樣一來(lái)似乎又和教師職業(yè)性質(zhì)不相符合了。目前，不知道是大家都忽略了這一點(diǎn)，還是明明知道卻無(wú)法改變現(xiàn)狀呢？我覺(jué)得應(yīng)該盡快形成對(duì)教師心理做定期干預(yù)的機(jī)制，而且還要不斷地完善。好的花苗更需要好的土壤與好的園丁。endprint