小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)改革的思考研究

農(nóng)尚明

【摘要】 目前，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題是語(yǔ)文作業(yè)“課外化”，這是一種不良現(xiàn)象，教師在教學(xué)中應(yīng)注意這個(gè)問(wèn)題。就小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)“課外化”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了以學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)作業(yè)、以感情設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)、設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)形式等實(shí)施策略，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的改革，提供一些可供參考的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文課堂 語(yǔ)文作業(yè) 改革 思考語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)十分重要，教師在通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查可以了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，從而對(duì)學(xué)生不明白的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式形式單一，學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)普遍是課后作業(yè)，且作業(yè)量很大。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題也無(wú)人可為之解答，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)逐漸產(chǎn)生疲憊心理。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的改革必須進(jìn)行。據(jù)此，下文中將主要就小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)改革的策略，展開相關(guān)的探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的現(xiàn)狀

新課程改革后，教師專注于公開課的教學(xué)，為了使課堂不那么安靜，教師從課堂教學(xué)開始講課講到下課鈴聲響起，從不曾給學(xué)生留做作業(yè)的時(shí)間，所以學(xué)生的作業(yè)基本上就留到課間休息時(shí)間、午間休息時(shí)間以及其他不用上課的時(shí)間，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極大。有些學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有完成作業(yè)，放學(xué)回家繼續(xù)完成作業(yè)，甚至到晚上九點(diǎn)鐘還在做作業(yè)。這種作業(yè)方式不僅不會(huì)起到學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)使學(xué)生睡眠不足，導(dǎo)致次日聽課注意力不集中，甚至有些學(xué)生會(huì)在課堂上呼呼大睡。長(zhǎng)此已久，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是不可能提高的，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)也十分不利。

面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該從自身尋找原因。部分教師覺(jué)得為了完成課堂任務(wù)，達(dá)到課堂教學(xué)效果，只有不停講課，學(xué)生的作業(yè)都利用課外時(shí)間做，這不僅不會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，還可以合理利用學(xué)生的課外時(shí)間。他們不曾站在學(xué)生的角度思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這種教學(xué)方式并不能提高教學(xué)質(zhì)量。也有一部分教師認(rèn)為課堂教學(xué)的任務(wù)就是課本，早一點(diǎn)將課本知識(shí)講完就可以早點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此他們利用了學(xué)生的課堂作業(yè)時(shí)間來(lái)進(jìn)行講課。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，體會(huì)學(xué)生的感受，課后作業(yè)不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)改革的策略

（一）以學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，性格不同、興趣愛(ài)好也不同，教師必須使他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新性。在面對(duì)這些個(gè)體差異較大的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行分層練習(xí)。根據(jù)學(xué)生各方面的差異，教師可以將學(xué)生的作業(yè)分為四個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇作業(yè)習(xí)題。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)可以選擇較為簡(jiǎn)單的一組習(xí)題，這不僅可以使學(xué)生順利完成作業(yè)，還會(huì)增強(qiáng)這類學(xué)生的自信心。這種選擇作業(yè)的方式，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又可以使學(xué)生在原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上獲得更多知識(shí)，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以，教師應(yīng)多為學(xué)生考慮，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果盡心盡力，創(chuàng)新更多的作業(yè)方式，以滿足不同層次的學(xué)生。

（二）以感情設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)

語(yǔ)文注重人文性，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)富有感情。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，將學(xué)生帶入課文中所描述的意境中，陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生完成趣味性較強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)。這種作業(yè)不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)任何思想壓力，反而會(huì)提高學(xué)生的興趣，使他們積極參與其中。例如：教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文人教版第五冊(cè)中的《群鳥學(xué)藝》時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生回憶生活中見過(guò)的鳥寫一個(gè)短篇文章。

師：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？咱們?cè)谏钪幸娺^(guò)很多鳥，但是卻沒(méi)聽過(guò)它們說(shuō)話，接下來(lái)就讓我們聽著小鳥在學(xué)藝的過(guò)程中所說(shuō)的話，回憶我們印象中的小鳥（師播放動(dòng)畫版的《群鳥學(xué)藝》視頻，其中每只鳥說(shuō)話的聲音與腔調(diào)不同）。

師：看完這段視頻，你們是不是認(rèn)識(shí)了更多鳥呢？如果可以選擇一只鳥作為朋友，你們?cè)敢膺x哪只鳥呢？

生：小燕子。

師：請(qǐng)各位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡小燕子，誰(shuí)說(shuō)的最好這個(gè)小燕子的模型就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)（取出一個(gè)小燕子的模型展示給學(xué)生）。

學(xué)生陸續(xù)站起來(lái)發(fā)表自己的意見。

師：對(duì)，你說(shuō)得很好，因?yàn)樾⊙嘧釉趯W(xué)藝的時(shí)候是最認(rèn)真的一個(gè)，而且它懂得感恩，與其它鳥兒不同。在生活中我們也要向小燕子學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且要有一顆感恩的心。這個(gè)“小燕子”獎(jiǎng)勵(lì)給你，其他同學(xué)說(shuō)的也很好，繼續(xù)努力，下次的獎(jiǎng)勵(lì)可能就是你們的了（點(diǎn)名后說(shuō)）。

通過(guò)對(duì)小鳥在學(xué)藝中的表現(xiàn)使學(xué)生內(nèi)心受到感觸，在陶冶情操的同時(shí)豐富了學(xué)生的感情，也教會(huì)了學(xué)生做人的道理。

（三）設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)形式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)部分十分單調(diào)，抄生字、組詞、造句、背誦課文以及練習(xí)冊(cè)習(xí)題，是最常見的語(yǔ)文作業(yè)形式，這種作業(yè)長(zhǎng)期進(jìn)行會(huì)使學(xué)生對(duì)作業(yè)失去興趣。而如今推行的活動(dòng)式作業(yè)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊，消除了傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的單一、重復(fù)，使語(yǔ)文作業(yè)變得更加有趣，將傳統(tǒng)的抄、寫以及背誦變成了豐富多樣的聽、說(shuō)、讀、寫、畫等，使語(yǔ)文作業(yè)更具趣味，將會(huì)吸引更多的學(xué)生積極參與到語(yǔ)文作業(yè)中。

在日常的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以做到：

1.看一看。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文人教版第二冊(cè)《草》的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中讓學(xué)生朗讀課文，想想生活中學(xué)生自己看到的草與課本上描述的草有什么不同。組織學(xué)生去校園里的草坪邊仔細(xì)觀察小草，在去之前教師必須給學(xué)傳達(dá)要愛(ài)護(hù)花草的思想，不能讓學(xué)生破壞草坪。通過(guò)學(xué)生對(duì)草的觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)草的新看法。教師在學(xué)生觀察的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)石頭下長(zhǎng)出來(lái)的小草，指導(dǎo)他們感受小草生命力的頑強(qiáng)，同時(shí)告訴學(xué)生也要像小草一樣不怕艱難困苦。

2.畫一畫。將語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)可以使學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候體會(huì)到藝術(shù)的魅力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文人教版第五冊(cè)《七色花》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生想象神奇的七色花到底是什么樣子的，然后為自己花一朵七色花。學(xué)生可以任意想象七色花的形狀以及顏色，這可以豐富學(xué)生的想象力。

3.做一做。學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高十分重要，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)將其與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文人教版第五冊(cè)《新年禮物》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能為其他同學(xué)做一個(gè)新年禮物，每一個(gè)同學(xué)都要自己動(dòng)手。學(xué)生回家后根據(jù)自己家里擁有的材料思考后動(dòng)手為其他同學(xué)做新年禮物，當(dāng)這一任務(wù)完成時(shí)學(xué)生會(huì)感到驕傲，然后將禮物互換，也可以使學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系更進(jìn)一步。

4.問(wèn)一問(wèn)。通過(guò)向其他人提問(wèn)而得到答案，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，也會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)的《女媧補(bǔ)天》時(shí)，課堂上學(xué)生半知半解，教師布置作業(yè)讓學(xué)生向長(zhǎng)輩詢問(wèn)關(guān)于女媧的神話故事。放學(xué)后可以回家問(wèn)爺爺奶奶、問(wèn)爸爸媽媽，他們講的不同關(guān)于女媧的故事，可以讓學(xué)生了解更多知識(shí)。

語(yǔ)文作業(yè)融繪畫、音樂(lè)、寫作等為一體，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象力以及動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。

三、結(jié)束語(yǔ)

讓小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)走進(jìn)課堂，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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