情景創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

張珺媚

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)使用范圍最廣的語(yǔ)言，也是初中階段學(xué)生必學(xué)的重要科目之一，在社會(huì)中的使用價(jià)值也在不斷增加。本文在分析的基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)情景、根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣游戲英語(yǔ)教學(xué)情景等教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師有效教學(xué)情景的開(kāi)展提供一些教學(xué)借鑒，從而實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法對(duì)提升教學(xué)效率的有效性。

關(guān)鍵詞：生活化；初中英語(yǔ)；游戲情景

初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是運(yùn)用有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而吸引學(xué)生主動(dòng)加入到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情景中來(lái)，順利完成教師當(dāng)堂課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，有選擇性的根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情景，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)情景

初中階段學(xué)生的人生經(jīng)歷較少，大部分時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在校園中進(jìn)行，生活經(jīng)驗(yàn)積累相對(duì)比較薄弱，因此教師在講授初中學(xué)生理解起來(lái)有一定難度的課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)目前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況改良課堂教學(xué)方式[1]。初中英語(yǔ)教師要注意根據(jù)學(xué)生平時(shí)單詞學(xué)習(xí)以及課文背誦的情況，分析每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而制定能夠促進(jìn)初中學(xué)生整體英語(yǔ)水平發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)教材中內(nèi)容生動(dòng)有趣的課程，有選擇性進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教師可以選取學(xué)生生活中的教學(xué)素材，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化特色的教學(xué)情景，從而快速將學(xué)生的思緒帶入到課堂的學(xué)習(xí)中。

例如：在講授Do you want to watch a game show？一課時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)情景交際能力，繼而開(kāi)展生活化的情景教學(xué)。首先教師可以提問(wèn)學(xué)生“Do you like watching TV ？”讓學(xué)生暢所欲言平時(shí)喜歡觀看的電視節(jié)目，接著提問(wèn)“What TV shows do you know？”讓學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的電視節(jié)目表達(dá)自己的看法，并細(xì)心指正學(xué)生在用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。接下來(lái)教師就應(yīng)當(dāng)切入到最重要的一環(huán)，也就是讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行一次英語(yǔ)口語(yǔ)交流PK，設(shè)置“What do you think of game shows？”、“I like them. What do you think of talent shows？”、“I dont mind them. What do you think of...？”等問(wèn)題，哪個(gè)小組在一分鐘之內(nèi)完成問(wèn)題的人數(shù)最多就可以獲得勝利，教師可以為該組采取適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的鼓勵(lì)方式。

二、根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中英語(yǔ)教師教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)效果的好壞，主要在于創(chuàng)設(shè)的情景是否是能讓學(xué)生感興趣，并且愿意主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的話(huà)題，否則既不會(huì)提升情景的創(chuàng)設(shè)效果，還浪費(fèi)大量的英語(yǔ)課堂授課時(shí)間，并不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升[2]。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)尋找初中學(xué)生能夠感興趣的話(huà)題，以便作為教學(xué)元素添加到教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。例如：在進(jìn)行《Can you come to my party？》一文授課時(shí)，教師就可以運(yùn)用初中階段學(xué)生喜歡參加集體活動(dòng)的年齡特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為學(xué)會(huì)用英語(yǔ)提出邀請(qǐng)以及接受/拒絕邀請(qǐng)，教學(xué)生懂得人際交往的基本禮貌，運(yùn)用教學(xué)授課啟發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀。課件中可以先放映一張英文邀請(qǐng)函，大意是外國(guó)友人邀請(qǐng)一位同學(xué)參加“Halloween party”，但是由于這位同學(xué)當(dāng)天有考試，因此求助朋友應(yīng)該怎么回答該外國(guó)友人。接著教師可以讓學(xué)生看兩種回答的方式“Sure， Id love to.”“Im sorry， I have to...”，并相應(yīng)的講解情態(tài)動(dòng)詞“can”引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句以及在回答邀請(qǐng)時(shí)的運(yùn)用方式，接著讓學(xué)生嘗試用“can”來(lái)表達(dá)自己面對(duì)邀請(qǐng)的回答方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂問(wèn)答活動(dòng)中。

三、創(chuàng)設(shè)有生動(dòng)有趣游戲的英語(yǔ)教學(xué)情景

初中學(xué)生的求知欲處在旺盛階段，愿意為了自己感興趣的事物進(jìn)行動(dòng)手操作，從而滿(mǎn)足正在成長(zhǎng)中的好奇心。因此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)運(yùn)用動(dòng)手游戲的方式提升學(xué)生的課堂活躍度。例如：在講授How do you make a banana milk shake？ 一課時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為運(yùn)用動(dòng)手游戲情景的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。教師可以先在課件中展現(xiàn)奶昔的圖片，提問(wèn)學(xué)生“Whats this？”讓學(xué)生念一遍課件下方標(biāo)注的“milk shake”英文字樣，接著課件中可以播放奶昔的gif小動(dòng)圖，讓學(xué)生了解奶昔是水果和牛奶混合并攪拌到起泡的奶制飲料。接著教師可以播放奶昔的簡(jiǎn)單制作過(guò)程，吸引學(xué)生的觀看注意力，再講授“peel”“cut up”“pour”等必學(xué)詞匯，再親自為學(xué)生演示制作香蕉奶昔的過(guò)程，讓學(xué)生兩人一組嘗試制作出香蕉奶昔。

總而言之，初中英語(yǔ)的情景創(chuàng)設(shè)法能夠有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，利于教師改變以往單一的傳統(tǒng)式英語(yǔ)教學(xué)方法。因此教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取能夠引發(fā)學(xué)生深入思考文章主旨的教學(xué)素材，繼而創(chuàng)設(shè)形式靈活多樣的教學(xué)情景，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)綜合知識(shí)的時(shí)候，不斷了解英語(yǔ)的思維方式，激發(fā)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正將英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)體系融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平.運(yùn)用電子白板構(gòu)建初中英語(yǔ)情景教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（15）：23-24.

[2]張?jiān)窖?情景教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.endprint