淺談小組合作學(xué)習(xí)缺少有效評價的策略

周勇

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新一輪課程改革的一個最基本的理念，它有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，作為教師要充分利用好課程改革的三個陣地——學(xué)校教育、社會教育、家庭教育。給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的廣泛空間。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；策略；評價；教育；氛圍

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)顯得更加重要。合作學(xué)習(xí)目前受到世界各地的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論與策略。廣大一線教師開始嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，教室的布局、課堂的氛圍都讓人耳目一新。同時，也能發(fā)現(xiàn)有些課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏有效性，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并沒有真正得到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意。究其原因，主要是沒有一套行之有效的評價策略。因此我進(jìn)行了初中小組合作學(xué)習(xí)有效評價的研究，現(xiàn)與大家分享：

一、小組合作學(xué)習(xí)的有效評價策略

（一）科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在構(gòu)建合作小組時，我注意小組安排的科學(xué)性。首先小組人數(shù)要合理，我以6人為一組的標(biāo)準(zhǔn)劃分。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；其次是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。我根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)的差異進(jìn)行分組并制定了班級管理網(wǎng)絡(luò)圖，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不僅有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；最后是小組成員管理是動態(tài)的。

（二）潛力生的進(jìn)步是小組合作成功的關(guān)鍵

在合理安排合作時間的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)實行“一榮俱榮，一損俱損”的原則。具體做法是首先在班級內(nèi)將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、能力水平分成幾個大組，每組6人，根據(jù)學(xué)習(xí)能力差異，由組長和本組成員組成AABBCC。一個同學(xué)就代表一個組，如果這個同學(xué)成績好，本組同學(xué)都受到表揚(yáng)，比較差的組則全組都跟著受批評。并且，最關(guān)鍵的一點就是，回答對問題后，A同學(xué)得一分，而C同學(xué)卻可以得3分。這樣為了小組多得分，學(xué)優(yōu)生會非常積極地去教會潛力生，這樣，每一名學(xué)生都得到了提高。

（三）集體評價與個人評價相結(jié)合

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須建立在集體目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，以此來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時，在小組評價時，對個人在合作學(xué)習(xí)中知識的記憶、個人能力的發(fā)展等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性。

（四）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

第一、形成性評價。把每組的量化得分每周進(jìn)行累計，每兩周匯總一次，評出優(yōu)勝組，展出在家庭光榮榜上。根據(jù)成績按名次貼星，第一名的小組得三顆星星，第二名的小組和第三名的小組得兩顆星星，第四名的小組和第五名的小組得一顆星。以此類推。一學(xué)期下來，把各組得到的星星累計，作為一學(xué)期的評價依據(jù)。

第二、終結(jié)性評價。在每一次測試的基礎(chǔ)上，進(jìn)步的組和優(yōu)秀的組給相應(yīng)的小星星作為獎勵。

第三、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。把每組形成性評價得到的星星與終結(jié)性評價得到的星星相加，就是本學(xué)期小組合作的總成績，作為評選年度最佳小組、最佳小組長與最佳個人的依據(jù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)

每天由教師、組長對相應(yīng)的小組從各方面作出評價，評價分為以下幾部分：組長對組員的評價；小組之間的互評；課上根據(jù)自己表現(xiàn)的自評；教師對各小組的評價四部分。

（一）個人基本能力得分

個人基本能力得分包括三部分：知識點記憶和作業(yè)與能力。知識點記憶包括單詞、詞組、重點句和課文的記憶。每完成一項得5分。作業(yè)與能力包括聽、讀、練習(xí)與錯題重做。因為這一部分都是考查學(xué)生自覺性與能力發(fā)展的，所以每完成一項得10分。個人基本能力得分每周一小結(jié)。

（二）小組合作得分

小組合作得分指的是每節(jié)課小組活動中互幫互助后的共同得分。答對的同學(xué)按號得分，A號得1分，B得2分，C得3分。小組合作得分每周一小結(jié)。

個人得分=一周個人基本能力得分+一周小組合作得分。小組得分=小組所有成員的個人基本能力得分+一個周所有英語課小組合作的總得分。第一名的小組得三顆星星，第二名的小組得兩個星星，以此類推。

一個月下來，把各組得到的星星累計，評出月冠軍組，組內(nèi)每個成員發(fā)獎狀。一學(xué)期下來，把所有月份每組得到的星星累計，作為學(xué)期的評價依據(jù)。每周的小組最佳個人要到一定的獎勵，可以發(fā)喜報給學(xué)生帶回家，讓家長共同分享孩子成長中的快樂。

三、小組合作學(xué)習(xí)有效策略研究的反思

（一）存在的問題與困惑

通過語文小組合作學(xué)習(xí)有效評價機(jī)制的推廣，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，使后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化。但是還存在一定的問題，例如：學(xué)生小組合作的習(xí)慣培養(yǎng)還有待加強(qiáng)；許多班級的小組合作有始無終；獎勵方式過于單一，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）今后努力的方向

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此今后教師對學(xué)生的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性、全面性和堅持性，評價方式也要多樣性，物質(zhì)獎勵與精神獎勵間或進(jìn)行，經(jīng)常給小組合作學(xué)習(xí)注入新的活力，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)激情不減，使語文教學(xué)更上一個臺階。

合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。endprint