醫(yī)學生社會責任意識現(xiàn)狀調查與分析

劉振優(yōu)??

摘要：通過對不同年級的醫(yī)學大學生社會責任意識調查，發(fā)現(xiàn)大部分具有強烈社會責任意識和社會責任感，但也存在著社會責任弱化，個人主義，利己主義，生命意識淡薄，感恩意識、行業(yè)敏感意識較差等。產(chǎn)生這種情況既有社會的原因，也有個人的原因；既有家庭的原因，也有教育的原因。加強兒童社會責任的認識與參與，積極倡導社會公德及社會主義核心價值教育，完善大學對社會責任的教育，有利于促進醫(yī)學大學生社會責任意識的形成和強化。

關鍵詞：醫(yī)學生；社會責任；意識；分析；對策

通過設計“醫(yī)學生社會責任意識調查問卷”，對某醫(yī)學院本科臨床醫(yī)學專業(yè)2010、2011、2012、2013、2014級學生隨機進行了調查。目的是了解醫(yī)學大學生的社會責任意識狀況，上大學之前與經(jīng)過大學教育后社會責任意識是否有變化，從而為社會責任意識培養(yǎng)提供參考。

一、 當前醫(yī)學學生社會責任意識狀況

（一） 普遍具有社會責任意識和強烈愛國熱情

在回答“你覺得自己社會責任意識如何？”（結果詳見表1）學生普遍認為自己具有社會責任意識。學生在國家受到自然災害、領土完整等問題時，具有強烈的同情心和愛國心，能夠捐款捐物、甚至親身參與。

（二） 當前大學生社會責任不明確，利己意識比較明顯

在回答“你選擇學習醫(yī)學的目的是什么？”（ 結果詳見表2），69.8%的學生是因為將來更好就業(yè)、工作穩(wěn)定、收入高，而只有15.6%的學生是因為“振興醫(yī)藥衛(wèi)生”，另外還有14.6%的學生是“按父母要求”。

穩(wěn)定；B.收入高；C.振興醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)；D.按父母要求）

在回答“你怎樣看待當今社會背景下的助人為樂？”（ 結果詳見表3）大部分（76.6%）學生認為別人有困難時應盡力幫助，但仍有23.4%的學生認為幫助別人要看是否對自己有利、不計報酬的奉獻太難做到、見義勇為犧牲自己太不值。

應盡力幫助；B. 幫助別人要看是否對自己有利；C. 不計報酬的奉獻太難做到；D. 見義勇為犧牲自己太不值）

這些情況表明，當前學生在對設計未來的時候更多考慮的是有利于自身發(fā)展，有利于能夠過上更好的生活，而不太關注社會的發(fā)展，人類的共同進步。

（三） 失能現(xiàn)象較普遍，生命責任意識淡薄

面對“大學期間是否自己清洗衣物”，2014級（剛入校的新生）80.5%學生是進入大學后第一次清洗大量衣物，86%的學生不知道如何清洗。高中和大學教育截然不同，在上大學之前，學生和家長的心思主要是在成績，學生整天圍繞語、數(shù)、外，沉寂在題海之中，學生更是飯來張口、衣來伸手，談不上承擔家庭責任、家務，更談不上社會責任，導致上大學后不知道如何生活，甚至無法適應集體生活。而大學教育是比較開放的教育模式，注重學生能力和知識并重，引導學生自覺自主地進行學習，因此管理相對松懈，很多學生從高中進入大學，不能夠適應沒有老師時時跟隨、叮囑，幾乎沒有作業(yè)的學習，同時也為了放縱高中階段積蓄的壓抑，有的沉迷于網(wǎng)絡的虛擬世界中，整天玩“手游”，不能自拔，黑白顛倒，白天不上課晚上不睡覺，在荒廢學業(yè)的同時也在不斷地透支身體。

（四） 遇事不敢擔當，感恩意識有待加強

在回答“當你在公共場合看到行竊行為，你會怎樣做？”只有11.98%的學生認同直接制止，69.27%的學生選擇悄悄提醒受害者，另外還有6.77%的學生選擇了漠視、裝作沒有看見。學生在面對社會責任時，表現(xiàn)出膽小怕事，怕傷害自己，“事不關己，高高掛起”心態(tài)比較嚴重，遇事不敢直面，怕打擊，怕承擔責任。社會是由若干親情團體組成的，人類的發(fā)展是在不斷地總結前人成果基礎上展開的，每個人都應該感謝先人，感謝父母，正是他們的勞動付出造就了現(xiàn)在的我們，但很多大學生沒有深刻地認識到這種感恩的重要性，認為享受先人、父母的成果和愛護是應該的。面對父母只知道索取，甚至于大學畢業(yè)后也不去找工作，理所當然地啃老。有些貧困的大學生享受著國家的困難補助，拿著一些愛心人事的捐助，不認真讀書，甚至當愛心人士因各種原因無法繼續(xù)捐助時，不但不感謝，還誤會“愛心人士不厚道，借自己長榮譽”。

（五） 缺乏敏感意識，影響社會責任感的形成

醫(yī)學生作為國家醫(yī)藥衛(wèi)生的未來，負有保障公民身心健康的義務，必須有較強的行業(yè)意識，對醫(yī)療衛(wèi)生，特別是疾病應該有較強的敏感意識，只有具備這種意識，才能夠心系患者、心系疾病，才能夠更好地為社會服務。在對“是否比常人更加關心SARS、甲流等傳染病的疫情及防治工作”的調查中發(fā)現(xiàn)，作為只有39.06%的醫(yī)學生認為比其他人更關心，還有10.42%的學生認為不是比別人更關心。

二、 醫(yī)學生社會責任意識現(xiàn)狀分析

當前大學生具有強烈的個性，有自己的主見，有強烈的社會責任意識和社會責任感，但也存在著社會責任弱化，個人主義，利己主義，生命意識淡薄，感恩意識、行業(yè)敏感意識較差等現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有國家企業(yè)的原因，也有家庭學校的原因；既有社會的原因，也有個人的原因。改革開放30多年來，國家發(fā)生了翻天覆地的變化，由原來的吃不飽穿不暖到現(xiàn)在不愁吃穿，人們的思想也由原來的集體主義向個人主義、享受主義轉變，公共財物私人占有，社會環(huán)境任意破壞時有發(fā)生。另一方面西方大量腐朽思想和陋習不斷涌入，侵蝕著傳統(tǒng)的文化，正在改變人們對一些好傳統(tǒng)的認識。由于物質產(chǎn)品的豐富，父母外公外婆爺爺奶奶的寵愛，使獨生子女這一代過著“小皇帝”一樣的生活，根本就不知道什么是社會責任?，F(xiàn)有的教育制度也影響著學生社會責任意識，高考是指揮棒，考前學生兩耳不聞天下事，學生為了能夠考取一所心儀的大學，除了學習外根本沒有時間去關心國家、社會，甚至是“小家”的事，就是“家校，校家”兩點一線，父母包辦了小孩的一切事務。大學對學生社會責任意識的培養(yǎng)不夠，從調查來看，學生對社會責任的看法和認識并沒有多大變化，對應有的社會責任不清楚。endprint

三、 提高醫(yī)學生社會責任意識對策

（一） 改革教育體制，加強義務教育階段社會責任意識培養(yǎng)

當前我國的義務教育分兩個階段，即6年的小學階段和3年的初中階段，對教師和學生考評仍然是成績至上，甚至有些學校教師績效還與學生成績掛鉤，特別是民辦學校，成績好，家長高興，學校也就不愁生源，但這很不利于學生地發(fā)展，不利于學生社會責任意識的形成。因此有必要減少民辦小學的招生規(guī)模，在小學教育階段要加強中國傳統(tǒng)文化教育，加強德育教育，加強社會責任教育，加強學生社會責任的實踐，讓社會責任的意義進入每個小朋友的心靈，養(yǎng)成以承擔社會責任為榮的思想。

（二） 加強社會公民德育教育，充分發(fā)揮德育的育人功能

隨著科學技術的進步，信息化的普遍，交流變得越來越便利快捷，不再受時空、地域限制，但不同文化、不同習俗也不斷對本地文化進行沖擊，傳統(tǒng)的文化正在不斷地被擠壓削弱。現(xiàn)在的小孩懂事早，接觸社會早，視野寬，接受新鮮事物快，追求新奇的東西，而社會責任意識是種潛在的東西，不能一蹴而就，要結合時代的特點，加強社會公民教育，特別是要從娃娃做起，使每個娃娃自小就樹立公民意識，了解公民的權利和義務，為是中華人民共和國公民而自豪，從而承擔起自己應有的社會責任、國家責任。同時要加強德育教育，加強中國傳統(tǒng)文化教育，懂得什么能做、什么不能做、什么必須做，成為有愛心、有教養(yǎng)、有擔當、有作為的新一代中國人。作為國家要正面引導，大力弘揚正氣，堅決與不良陋習做斗爭，宣傳好人好事，研究古代愛國愛民愛家人物的事跡和思想，并予以大力宣傳；作為企業(yè)要形成適應國家價值的企業(yè)文化，教育每一位員工既是企業(yè)的人更是國家的人，言行舉止，要得體。一個人的品格如何，家庭的教育非常重要，父母等每一位年長的都是小孩學習的榜樣，他們的一舉一動，直接影響著小孩成長。國家、政府、企業(yè)要關心每一個家庭，當家庭有困難時，要盡力幫助解決，使小孩感受到社會的溫暖，理解社會，長大后自覺承擔起社會責任。

（三） 加強醫(yī)學生社會主義核心價值觀教育

共產(chǎn)主義是我們的最終目標，為實現(xiàn)這一終結目標，每一位大學生都必須牢記并努力維護“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這里既有對國家的責任、也有對社會的責任；既有對家庭的責任，也有對個人的責任。大學生是人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，在醫(yī)學教育過程中要始終貫穿社會主義核心價值觀教育，確保培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌転樯鐣髁x建設服務的高層次醫(yī)學人才。

（四） 醫(yī)學院校要切實落實醫(yī)學生社會責任意識的教育

高等醫(yī)學院校不但肩負著傳授知識的功能，更重要的是要培養(yǎng)具有高尚的道德情操和社會責任感的社會主義建設接班人。但當前醫(yī)學院校的責任教育開展不充分，在責任意識教育方面出現(xiàn)認識偏差，責任意識教育方法簡單，忽視學生的主體性作用。學校要充分認識責任教育對于人才培養(yǎng)的重要性，要創(chuàng)新社會責任意識教育模式和方法，構建以學生為主體的社會責任意識教育課程體系。在實際教育過程中既要有理論層面的，更要注重實踐和隱性的作用；既要從正面引導學生，積極向上，又要通過先進人物勵志故事、社會實踐體驗、紅色文化傳承教育等，幫助學生樹立大局意識、大家意識和感恩意識，從而自覺地肩負起社會責任。

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作者簡介：劉振優(yōu)，江西省贛州市，贛南醫(yī)學院。endprint