提高幼兒教師素質(zhì)的“四個(gè)抓”

摘要：堅(jiān)持不懈抓師德，因地制宜抓培訓(xùn)，一絲不茍抓實(shí)踐，潛心研究抓突破，我園堅(jiān)持從“四個(gè)抓”來(lái)提高幼兒教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：提高；幼兒；教師；素質(zhì)

幼兒教師素養(yǎng)是教育史的永久命題，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)命題。教師是幼兒園教育教學(xué)工作的基本力量，教師素養(yǎng)高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)：加速教師素質(zhì)的提高是現(xiàn)代社會(huì)賦予我們的歷史重任。教師的道德涵養(yǎng)、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力以及開(kāi)拓精神是確保幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，我園始終把培養(yǎng)一支觀念新、勇開(kāi)拓、樂(lè)奉獻(xiàn)、講實(shí)效的高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為學(xué)校工作的重中之重，旨在努力提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

一、 堅(jiān)持不懈抓師德

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，思想道德建設(shè)是保證。因此，我們注重抓住教育的主動(dòng)權(quán)，用正確的思想引導(dǎo)人，嚴(yán)明的紀(jì)律約束人，塑造人民教師的光輝形象，爭(zhēng)創(chuàng)社會(huì)主義精神文明的典范。以愛(ài)崗敬業(yè)為師德教育核心內(nèi)容，時(shí)刻牢記“一切為了孩子”的辦園宗旨，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，做到扶貧幫困，愛(ài)心奉獻(xiàn)，讓“愛(ài)”滋補(bǔ)到每個(gè)孩子的心中。這種愛(ài)既要具有母親般的細(xì)膩、真誠(chéng)，同時(shí)又蘊(yùn)含著豐富的公正、平等。這種愛(ài)產(chǎn)生于強(qiáng)烈的歷史使命感與責(zé)任感，需要在實(shí)踐中經(jīng)歷一個(gè)自我修養(yǎng)的歷程，需要樹(shù)立樂(lè)于奉獻(xiàn)、不重名利的意識(shí)，安心于幼兒教育這平凡而有意義的工作崗位。只有這樣，才能把真誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)園，使之幸福生活，健康發(fā)展。

平時(shí)注意了解教職工精神上需要什么，行動(dòng)上表現(xiàn)什么，內(nèi)心深處想什么，把一切規(guī)章制度內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺(jué)行為，實(shí)現(xiàn)教師自身的人生價(jià)值，團(tuán)結(jié)一致，銳意進(jìn)取。幼兒教師的工作尤其需要勇于人先、不甘人后的信念，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于激勵(lì)自己，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，在教育教學(xué)中盡其所能，發(fā)展自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，充分相信自己，取得工作的成功。

二、 因地制宜抓培訓(xùn)

為人師者要有豐富的學(xué)識(shí)，面對(duì)我園教師學(xué)歷水平，文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力參差不齊的狀況，我們堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，從三個(gè)方面入手來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平。一是抓教師學(xué)歷進(jìn)修。我們根據(jù)不同教師的實(shí)際水平，要求她們抓住機(jī)遇，創(chuàng)造條件，奮力拼搏，提高學(xué)歷層次。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，帶頭學(xué)習(xí)，全園上下形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立了終身教育觀念。目前，61名教師中大專以上學(xué)歷達(dá)98.4%，本科學(xué)歷達(dá)69.2%，其中12人本科在讀。全面提高了教師科學(xué)文化素養(yǎng)，不斷擴(kuò)大我園專升本教師隊(duì)伍；其次抓教師崗位培訓(xùn)，一方面對(duì)照原省教委《關(guān)于幼兒教師素質(zhì)的基本要求》和《指南》精神，支持教師參加各類培訓(xùn)，開(kāi)展達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動(dòng)。另一方面調(diào)整充實(shí)中層干部，讓更多年輕、優(yōu)秀教師走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，做好傳、幫、帶，使其在各自分管的工作崗位上起好助手和橋梁作用。三是抓教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，建立培訓(xùn)機(jī)制，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)教育技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

三、 一絲不茍抓實(shí)踐

教師的學(xué)歷有了提升，觀念有了轉(zhuǎn)變。那么，如何內(nèi)化為先進(jìn)的教育行為？我們堅(jiān)持開(kāi)展一周一次的教學(xué)實(shí)例評(píng)析，一月一次的觀察案例分析，一學(xué)期一次的對(duì)社會(huì)公開(kāi)觀摩。鼓勵(lì)教師在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己，從研討、交流中進(jìn)行反思，積累教育經(jīng)驗(yàn)，努力形成良性循環(huán)機(jī)制。同時(shí)鼓勵(lì)教師善于捕捉教改的難點(diǎn)、有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)，及時(shí)傳遞教改最新信息，大膽設(shè)想，勇于實(shí)踐，爭(zhēng)取最佳實(shí)效。

我們選擇“一課三研”作為研究的基點(diǎn)。我們的“一課三研”是由同一教師或不同教師進(jìn)行多次實(shí)踐的活動(dòng)。在活動(dòng)中，通過(guò)比較不同的教學(xué)策略，嘗試新的教學(xué)方法和組織形式，研討教師的困惑、存在的問(wèn)題。

同一教師進(jìn)行的“一課三研”

一研：選材——理論學(xué)習(xí)——設(shè)計(jì)活動(dòng)方案——說(shuō)課——實(shí)踐活動(dòng)——研討反思。

二研：修改活動(dòng)方案——再次實(shí)踐——再次研討反思。

三研：再次修改活動(dòng)方案——第三次實(shí)踐——第三次研討反思——產(chǎn)生完善的活動(dòng)方案。

這種形式在研究中發(fā)揮集體的力量分析存在問(wèn)題，找出解決策略，思考究竟“為什么”。最終，不僅產(chǎn)生了合理的活動(dòng)方案，找出成功的經(jīng)驗(yàn)，而且探討了問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)背后隱含的教育理念。真正使執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足，主動(dòng)更新教育觀念，修正教育行為。

多個(gè)教師進(jìn)行的“一課三研”

一研：選材——理論學(xué)習(xí)——不同教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案——說(shuō)課——實(shí)踐活動(dòng)1、2、3——研討反思。

二研：修改活動(dòng)方案——再次實(shí)踐——再次研討反思。

三研：再次修改活動(dòng)方案——第三次實(shí)踐——第三次研討反思——產(chǎn)生各具特色的活動(dòng)方案。

這種活動(dòng)主要體現(xiàn)在教科研專題及難點(diǎn)問(wèn)題上，由市教學(xué)能手、教壇新秀等骨干教師引領(lǐng)大家探討實(shí)施。主要研討分析不同的活動(dòng)方案所采用的不同策略及背后的理論和實(shí)踐依據(jù)，達(dá)到不斷提升實(shí)踐者教學(xué)水平，逐步形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格的目的。要求骨干教師對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)，關(guān)注幼兒的反應(yīng)，尋找新的思路、新的策略。也為帶教對(duì)象提供了不同風(fēng)格的“教”與“學(xué)”的情境，如材料的投放、方法的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及師幼的互動(dòng)等，引導(dǎo)她們分析、比較不同教學(xué)策略下的教育理念，然后自己內(nèi)化，結(jié)合本班的實(shí)際，參考研討組的建議，由帶教對(duì)象自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并組織實(shí)施，獲得成功的愉快體驗(yàn)。

四、 潛心研究抓突破

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者——教師，更應(yīng)具有勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變能力。我們注重課題研究與特色建設(shè)的整合，逐步形成了“重材料投放，促科技教育，唯素質(zhì)發(fā)展”的辦園特色。我們倡導(dǎo)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)建立自身的教育特色，并融匯于幼兒園這個(gè)大特色之中。

有的教師根據(jù)農(nóng)村自然材料創(chuàng)編體育教材，如：好玩的草帽、好玩的繩子、玩蛇皮袋等，形成了自身體育教學(xué)特色；有的教師創(chuàng)編科學(xué)教材，如：會(huì)走的紙杯、氣球噴泉、橡皮筋動(dòng)力車等，形成了科學(xué)教學(xué)特色；有的教師根據(jù)農(nóng)村自然和廢舊材料，變廢為寶，形成了材料投放與幼兒創(chuàng)造美的特色。我們善于發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，并以她們的長(zhǎng)處培植特色，以此為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，從而提高教師教育科研的能力及創(chuàng)造能力。

素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師，創(chuàng)新教育呼喚教育的創(chuàng)新。我們只有置身于改革大潮中不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷探索，努力提高自身的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

作者簡(jiǎn)介：龔鳳娥，江蘇省蘇州市，張浦中心幼兒園。endprint