談小學(xué)音樂(lè)中的人文教育

劉英坤

【摘要】 音樂(lè)這門學(xué)科是進(jìn)行人文教育的重要途徑，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中要有人文教育的意識(shí)，在關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升的同時(shí)，也要注意滲透人文教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升。從傾注人文教育的內(nèi)涵、傾注人文教育的重要性以及傾注人文教育的方法等幾方面談了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的人文教育。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂(lè) 人文教育 滲透一、在音樂(lè)教學(xué)中傾注人文教育的重要性

當(dāng)前在素質(zhì)教育的大前提下，各學(xué)科之間都是一種互相融通的關(guān)系，過(guò)去那種僵化割裂的情況已經(jīng)不適合現(xiàn)在的情況了。因此，就小學(xué)音樂(lè)這門課來(lái)講，讓孩子們學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)創(chuàng)作音樂(lè)是主要的教學(xué)內(nèi)容，而課程本身也有更多的教學(xué)資源可以挖掘，這些都給學(xué)生提供了更加廣闊的視野和滋養(yǎng)。

1.以往陳舊的教學(xué)模式及方法，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。雖然很多教師是音樂(lè)專業(yè)出身，但是在教學(xué)中卻總是搞不清楚一個(gè)問(wèn)題，那就是，教育不是教會(huì)學(xué)生某一個(gè)專業(yè)，教育更重要的是樹(shù)人，首先要把學(xué)生教育成人，同時(shí)再讓孩子們學(xué)會(huì)更多的專業(yè)技能。如果教師一副高高在上，就我最懂的架勢(shì)，很明顯這從做人的角度給了孩子們錯(cuò)誤的示范，小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該是充滿歡樂(lè)的，應(yīng)該是讓學(xué)生感覺(jué)不到自己比別人要低等的，大家其樂(lè)融融，有歡笑，有規(guī)矩，這樣的課堂才是讓孩子們受益無(wú)窮的課堂。

2.部分教師的錯(cuò)誤觀念，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在音樂(lè)方面的潛質(zhì)和素養(yǎng)方面，學(xué)生間存在差異是正?，F(xiàn)象。不過(guò)有些教師卻忽視這種差異，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，這就使得班上出眾的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)，老師的紅人就成了教學(xué)的所有，而對(duì)于很多一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課是自己不擅長(zhǎng)的科目，自然提不起興趣。因此，作為教師首先從人文的角度要提升修養(yǎng)，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限發(fā)展的可能，找到每一個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)，多付出一些辛苦，讓孩子們都有進(jìn)步的喜悅。

二、如何在小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行人文教育的滲透

1.課前準(zhǔn)備——收集人文資料整合。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師可以把部分備課的任務(wù)交給學(xué)生去做。比如在將新課之前提前給學(xué)生布置去收集一些資料，這中做法可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程當(dāng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且，從滲透人文教育的角度思考，學(xué)生們?cè)诓檎屹Y料的時(shí)候就是一種接受人文教育的過(guò)程。

2.導(dǎo)入中——滲透相關(guān)人文情懷。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以輕松借助課程相關(guān)的人文資源進(jìn)行導(dǎo)入。好的音樂(lè)作品都與豐富的人文內(nèi)涵分不開(kāi)的，師生間在訴說(shuō)音樂(lè)故事背景的過(guò)程中自然受到熏陶，心靈上受到啟迪。當(dāng)然，我們也可以啟發(fā)學(xué)生跟著老師的音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想，這也是人文情懷很好的滲透方式。如在教授音樂(lè)課《樹(shù)葉兒飄飄》時(shí)，教師放著鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“一片二片三四片，五片六片七八片，飛入草叢都不見(jiàn)”，學(xué)生可借助鋼琴曲淡淡的寒意來(lái)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，師生手隨著鋼琴的音樂(lè)不自覺(jué)地飄動(dòng)起來(lái)，最終引出樹(shù)葉兒飄飄。這樣的互動(dòng)讓音樂(lè)成為了載體，讓我們的思維和身體動(dòng)了起來(lái)。

3.教學(xué)中——激活學(xué)生人文想象力。小學(xué)生擁有豐富的想象空間，在音樂(lè)教學(xué)中，我們可以將孩子們的優(yōu)勢(shì)得以有效激發(fā)。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中自由想象，無(wú)拘無(wú)束。比如，這是一個(gè)人在走；這是兩支戰(zhàn)艦在打仗；這是小貓?jiān)谕媲?；這是小象在走路，等等。好的老師不應(yīng)該讓學(xué)生心靈缺少音樂(lè)的啟迪，失去靈感，應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去做，為學(xué)生提供舞臺(tái)，松開(kāi)學(xué)生會(huì)飛的翅膀。

三、進(jìn)行思想的熏陶、道德情操的培養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教材中有大量具有道德感染的歌曲。在正式學(xué)習(xí)前，先帶著孩子們一起看看歌詞，聽(tīng)聽(tīng)藝術(shù)家在表演時(shí)候的拿捏，充分感受藝術(shù)家表演中所滲透出來(lái)的情感。讓孩子們意識(shí)到，只有飽含深情的作品才會(huì)真正打動(dòng)人。愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義核心價(jià)值觀等都在很多歌曲里面有體現(xiàn)，教師可以抓住這樣的契機(jī)進(jìn)行滲透。如《中國(guó)中國(guó)我愛(ài)你》、《祖國(guó)祖國(guó)多美麗》能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感；《我們的生活多么幸?！贰渡倌辏倌?，祖國(guó)的春天》表現(xiàn)了少年兒童的民族自豪感；《彝家娃娃真幸福》《金孔雀輕輕跳》表達(dá)了與少數(shù)民族的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)之情；《我們要做雷鋒式的好少年》教育學(xué)生該怎樣做人……教師充分利用教材內(nèi)容，“動(dòng)之以情”“曉之以理”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚的思想道德教育，才能達(dá)到教育的目的。

四、找“關(guān)鍵詞”——表現(xiàn)“形象美”

在音樂(lè)教學(xué)中，我們也要給孩子進(jìn)行多方面的滲透，如教給孩子們?nèi)绾巫サ揭皇赘枨撵`魂，一首歌曲也有自己的中心思想，有自己的關(guān)鍵句子，抓住了這些，我們就能更好的理解這首歌曲所包含的深意了。教學(xué)中，通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。每一句歌詞都是藝術(shù)家靈感的閃現(xiàn)或反復(fù)推敲的結(jié)果，這種美很多第一次聽(tīng)到的人就被深深的感動(dòng)和吸引，因此，教學(xué)中，我們也要教會(huì)孩子們。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行人文教育的滲透是素質(zhì)教育給我們提出的新要求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鷹.讓小學(xué)音樂(lè)課趣味迭出[J].江西教育，2015，（09）.endprint