結(jié)合生活實際，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)

于學(xué)萍　扈銀鳳

【摘要】 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，又高于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。結(jié)合生活實際，探究了數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的幾點做法，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 生活實例 生活情境 生活實際 數(shù)感 應(yīng)用意識 數(shù)學(xué)素質(zhì)數(shù)學(xué)知識的根源來自社會生活實踐之中，生活中又處處充滿著數(shù)學(xué)。實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化，其中最重要的一條途徑就是數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，數(shù)學(xué)課堂必須貼近生活，讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是抽象枯燥的知識，而是感覺到數(shù)學(xué)是身邊的、具體的、活生生的知識，讓學(xué)生在不知不覺中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)便可全面地提高。

一、應(yīng)用生活實例，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感，是人們對數(shù)學(xué)的感受、感覺以及感情。增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情，都可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這就要求我們做教師的要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生的生活經(jīng)驗中、生活中尋找數(shù)學(xué)的原型，結(jié)合生活中的具體事例，去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。

比如，教學(xué)“長方形、正方形、長方體、正方體、圓柱體、克、千克”等時，都可以通過生活中物體的原型讓學(xué)生通過摸一摸、擺一擺、看一看、掂量等，明白物體的形狀和物體的重量。形狀和單位名稱都是來自于生活實際，學(xué)生通過接觸，就很容易理解和接受，形成清晰的概念。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須聯(lián)系學(xué)生的生活實際，尋找數(shù)學(xué)中的生活素材，讓學(xué)生貼近生活，用具體、生動、形象、可感的教例解釋數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不是高不可攀的星辰，而是與生活實際密切相連的。

二、創(chuàng)造生活情境，加深新知理解

在教學(xué)新知識時，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生十分熟悉的感興趣的具體生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實際聯(lián)想，從具體的感性實踐到抽象概括，則較難理解和容易混淆的內(nèi)容便可迎刃而解。

例如，教學(xué)相關(guān)連減應(yīng)用題的兩種解法時，光憑籠統(tǒng)的說教，學(xué)生很難接受，往往把第一種方法和第二種方法混淆在一起解答，攪亂了解題的思路，為了突破教學(xué)難點，我創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生到商店購物的生活情境，讓王強(qiáng)拿1元3角錢，先去買一個大數(shù)學(xué)本，用去5角錢，應(yīng)找回多少錢？再去買一個小數(shù)學(xué)本，又用去3角錢，王強(qiáng)還剩多少錢？學(xué)生列出兩步算式：13角—5角=8角，8角—3角=5角。第二次，王強(qiáng)帶1元3角買一個大數(shù)學(xué)本和一個小數(shù)學(xué)本，應(yīng)付多少錢？（5角+3角）=8角，王強(qiáng)還剩多少錢？13角—8角=5角。學(xué)生通過實際生活中的購物過程，對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系便可透徹理解，兩種方法也會很快掌握。

三、聯(lián)系生活實際，提高應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，就是要讓學(xué)生會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決有關(guān)的實際問題，這就是數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，即數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在生活中面臨有待解決的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度、運用數(shù)學(xué)的思考方法、尋求解決的辦法。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，給學(xué)生以實踐活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生會自覺運用數(shù)學(xué)知識，及基本方法去分析與解決生活中的實際問題，從而讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

例如，學(xué)了面積后，讓學(xué)生計算一下自己家以前居住的房屋的客廳、臥室及廚房的地面、墻面的面積和現(xiàn)在居住的進(jìn)行比較，體會現(xiàn)在的優(yōu)越環(huán)境。還可計算各大廣場、禮堂、教室的地面面積等。學(xué)了千米的認(rèn)識后，讓學(xué)生估計一下從自己家到學(xué)校有多少千米，每分鐘走多少米，需走多長時間。學(xué)了時間的知識后，計算一下自己從出生到現(xiàn)在生活了多少年，有多少個月、多少天、多少時。學(xué)習(xí)了求平均數(shù)應(yīng)用題后，讓學(xué)生通過調(diào)查本班同學(xué)的身高、體重，計算出平均身高、平均體重等。

四、參與生活活動，培養(yǎng)實踐能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“活動是認(rèn)識的源泉，智慧從動作開始”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好奇、好動、具體形象思維占優(yōu)勢等心理特征，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，激發(fā)學(xué)生興趣，深化理解知識，培養(yǎng)各種能力。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高，使每個學(xué)生都積極地參與社會、服務(wù)于社會，在生活中提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)了圓柱體以后，讓學(xué)生在實踐中親自剪剪、拼拼、擺擺等制作一個圓柱體，這樣不僅有利于空間觀念的形成，更有利于空間想象力的提高。學(xué)生通過動手實踐，在制作時就會想象長方形的長和寬與圓柱底面周長和高四者之間的關(guān)系，產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，為推導(dǎo)、記憶側(cè)面積公式，提供良好的條件。

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)總體素質(zhì)，不僅只限于課堂或?qū)W校的活動，在進(jìn)行素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂、深入生活、深入社會，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的綜合能力，開發(fā)潛力，從各方面提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)。endprint