“水旱兩用式”校園水景設(shè)計研究

薛娟+呂淑聰+張玉玉

摘 要：該文針山東大學(xué)大成廣場與稷下廣場水景設(shè)計調(diào)查研究的結(jié)果，提出校園水景應(yīng)當(dāng)嘗試“水旱兩用式”設(shè)計，并分析了在校園廣場中使用這種水景模式的優(yōu)化性及必要性，同時提出了3種能夠在校園中應(yīng)用和推廣的“水旱兩用式”水體景觀設(shè)計。以期其設(shè)計模式能在校園水景景觀中得到應(yīng)用和推廣。

關(guān)鍵詞：大成廣場；稷下廣場；水旱兩用式；水體景觀設(shè)計

中圖分類號：TU986.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2018）01-0245-01

1 概述簡述

本文所提到的“水旱兩用式”水景是指在有水的情況下能實現(xiàn)水景的一系列功能，而在沒水的狀態(tài)下亦能表現(xiàn)出較佳的視覺效果，并能實現(xiàn)觀賞、游憩、文化、雨洪管理等多元功能的水景設(shè)計模式[1]。

近年來隨著教育水平的提高以及人們對教育資源的重點投入，人們對校園景觀的要求在不斷地提高。靈動多變且形態(tài)各異的各種水景成為校園景觀中不可或缺的一部分。不論是動態(tài)水景還是靜態(tài)水景都是極佳的構(gòu)景元素。但水景在其建成多年后的后期使用過程中諸多問題也逐漸顯現(xiàn)出來。

2 調(diào)研分析

由于水景景觀的靈動性和人們的親水性等特點，水體景觀往往在校園景觀中較為顯眼或者重要的地方出現(xiàn)。例如在高校校園的入口區(qū)，多設(shè)置有噴泉，疊水景觀等，在教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、休閑景觀區(qū)則多以湖泊、溪流等類型出現(xiàn)。各個分區(qū)中設(shè)置的水景景觀要與其所處分區(qū)的文化氛圍相適應(yīng)，其所呈現(xiàn)的景觀效果應(yīng)是與周圍環(huán)境能夠保持和諧統(tǒng)一。但由于高校水體景觀的后期維護(hù)大多不盡人意。其和諧良好的景觀效果和氛圍與營造之初相差甚遠(yuǎn)。水體景觀常常是基于有水的前提下進(jìn)行設(shè)計的，而對于水景干涸時的景觀效果缺少研究和調(diào)查，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。本文從水體景觀的兩面性來探討當(dāng)出現(xiàn)“干涸水景”時，能否在景觀方面依舊達(dá)到“有水靈動，無水亦成景”的效果。

本文以山東大學(xué)大成廣場和稷下廣場的水景為例，分析其水體景觀的現(xiàn)狀及所存在的問題并提出3種設(shè)計模式的優(yōu)化方案，以期能夠?qū)Υ龠M(jìn)校園水體景觀質(zhì)量的改善提供一定的思路和建議。

2.1 大成廣場水景設(shè)計

山東大學(xué)大成廣場水景位于校園南北景觀主軸線上，呈線性布局與圖書館前的廣場共同構(gòu)成校園核心景觀區(qū)域。水景起始是鐫刻有“為天下儲人才，為國家圖富強”的校規(guī)石。線性水景通過起伏錯落布局來強化水體的流動效果，軸線中心位置起九層濱水臺階為噴泉，并通過濱水臺階的形式自然過渡到軸線末端的駁岸由直線圍合而成靜水池。玉琮燈柱列整齊的排列在水系兩側(cè)。大成廣場水景主要分為靜態(tài)水景和動態(tài)水景，水體分別為靜態(tài)死水和人工循環(huán)系統(tǒng)支撐的動態(tài)水。靜態(tài)水景部分的水體的容器通過防滲漏材料阻隔水體與地下水系統(tǒng)的聯(lián)通。由于后期維護(hù)管理費用高，造成物業(yè)管理部門經(jīng)常長時間不換水，導(dǎo)致水體水質(zhì)惡化，水面蚊蟲及垃圾漂浮物較多，長期以往影響整體景觀效果。大成廣場現(xiàn)有的靜態(tài)水景功能一般較為單一，水景僅作觀賞之用。其動態(tài)水景由于受季節(jié)和人為因素等影響，噴泉的使用率不高，處于干涸狀態(tài)的噴泉使得裸露的噴頭及暴露出來的管線有礙觀瞻。而動態(tài)水景占據(jù)了廣場的較大面積，也是整個校園水景景觀的視覺焦點。由于物業(yè)管理部門通常在節(jié)假日等特殊日子使用，所以其景觀效果呈現(xiàn)為亦動亦靜的狀態(tài)，動態(tài)水體景觀開放時可以增設(shè)一些游人親水的娛樂項目，如人可以接觸的噴泉或者兒童戲水池等。使其具有具互動性。當(dāng)不開放狀態(tài)時亦要考慮由于長時間不換水引起水質(zhì)變差，而造成的不良的景觀效果。如果考慮將這些水景設(shè)計成“水旱兩用式”水景，使之成為有水靈動無水亦成景的景觀模式。

2.2 稷下廣場水景設(shè)計

稷下廣場水景位于通達(dá)性良好的學(xué)生宿舍樓區(qū)，其造景特色明顯，為學(xué)生提供了一個休憩娛樂的場所。廣場小面積的集中式水景主要是壁泉和水池，多布置在道路的焦點和廣場中心，并在有限的空間中以壁泉、水池、涌泉等多種形式水景營造出無限的意境。與大成廣場的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)不同，稷下廣場水景設(shè)計更為靈活多變，水景樣式更為豐富。但目前的稷下廣場水景中的水體基本都已干凅，干涸時裸露的粗糙池底池壁以及池底生長的青苔和堆積的垃圾讓人不愿靠近。未完全干涸部分裸露在外面的管線噴頭，由于長時間缺乏修養(yǎng)維護(hù)，并被塑料水瓶所堵塞也喪失其使用功能。而造成這種現(xiàn)象的根本原因與大面積的廣場水景所產(chǎn)生的高額的物業(yè)管理費用有一定關(guān)系，而這違背了景觀設(shè)計的經(jīng)濟(jì)原則，所以使用“水旱兩用式”的景觀，既可以增加噴頭的利用率，使其在不噴水時還可作其它功能使用，還可以在不犧牲景觀視覺效果的前提下避免由于噴頭和管線廢棄造成的景觀維護(hù)費用，既減少了物業(yè)管理的開支又避免了大量多次換水造成的水資源浪費。

3 “水旱兩用式”水景景觀設(shè)計方法

3.1 噴水與雕塑相結(jié)合

校園內(nèi)的景觀雕塑作為一種本身就具有高度觀賞性的主體，可與動態(tài)水景相結(jié)合。不同于作為城市公共空間中的裝飾藝術(shù)，出現(xiàn)在校園整體環(huán)境中的水景小品，多規(guī)劃于教學(xué)樓前的廣場上，易引起校園人群的駐足，因此可更多的注重設(shè)計的創(chuàng)意性與教育性。在無水狀態(tài)時可將動態(tài)水景的噴頭和管線隱藏，則雕塑景觀既可以自成一體同時也避免了在教學(xué)時間段水流聲影響安靜的教學(xué)環(huán)境。這種水景設(shè)計要注意兩個部分，一是雕塑與水景的相結(jié)合的美觀性，二是注意隱藏部分的排水設(shè)計處理，防止內(nèi)部積水滋生蚊蟲[2]。

3.2 跌水瀑布與景墻結(jié)合

跌水瀑布與景墻結(jié)合的水景設(shè)計模式長長運用在校園水景景觀中。這種水體景觀在有水時的視覺焦點是跌水瀑布，沒水時的視覺焦點是景墻，因此，加強景墻的造型效果，可使無水時仍然有景可觀。跌水景觀的應(yīng)用形式也較為多樣，除擋土墻加壁泉的這種基本模式外，可利用校園自身自然地理高差設(shè)置裝飾墻，考慮到季節(jié)因素，可根據(jù)南北氣候差異導(dǎo)致水體形態(tài)的變化，將跌水景觀在無水狀態(tài)時與校園周邊的自然環(huán)境融合起來，考慮其形成的景觀效果差異。

3.3 靜態(tài)水體的“水旱兩用化”設(shè)計

“水旱兩用化”的設(shè)計模式在靜態(tài)水景的應(yīng)用可以通過以下幾個途徑來實現(xiàn)。首先，在水體景觀的構(gòu)造材質(zhì)上，細(xì)致美觀的紋理、色彩、造型能夠使水景在無水時也具有較佳的視覺效果。其次，增加駁岸層次的豐富性，注意池底到岸邊的過度與銜接，可以利用水體多樣的形態(tài)和可塑性使駁岸的處理更加自然靈動。如果使用階梯式的駁岸設(shè)計還可以在無水時作為臺階為學(xué)生提供戶外的休息和娛樂場所，實現(xiàn)景觀與人的互動性。第三，調(diào)控池底的深度，可以改變駁岸層次單一的情況。例如做好水景地面以下的排水和池底的鋪裝處理，可使水景在干涸時作為一個可供人群休憩的下沉廣場使用。

美國景觀設(shè)計師勞倫斯·哈普林（Laurence Halprin）設(shè)計的愛悅廣場（Lovejoy Plaza）就很好地詮釋了“水旱兩用式”靜態(tài)水景的設(shè)計方法，有水時是一汪清水；干涸時則是一處完整的立體階梯廣場，可以供人在此活動。

4 結(jié)語

高校校園水體景觀作為校園內(nèi)部景觀空間的構(gòu)成，不僅要考慮到其基本觀賞作用的維持，還要考慮從其他角度去延伸它的功能。“水旱兩用式”水景是基于校園中面積較小的動態(tài)和靜態(tài)水景提出的一種設(shè)計方案。由于校園水體的設(shè)計既有共性也有個體差異性，“水旱兩用式”水景還應(yīng)考慮到校園所處地域的季節(jié)，地形等方面的因素的影響，在設(shè)計過程中因地制宜，以人為本。本文將山東大學(xué)大成廣場和稷下廣場在水景景觀建設(shè)為例進(jìn)行了研究與探討，并針對現(xiàn)存的一些問題結(jié)合“水旱兩用式”的概念提出一些的建議和思考。以期對今后的更加完善的校園水體景觀建設(shè)提供新的設(shè)計思路。

參考文獻(xiàn)

[1]呂慧，趙紅紅.居住區(qū)“水旱兩用式”園林水景設(shè)計研究[D].華中建筑，2016，（6）.

[2]葛佩琳，段淵古，楊雪，文嬌，白娜.高校校園水景設(shè)計理念及方法淺析[D].西北林學(xué)院學(xué)報，2012，（6）.endprint