淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉兆林

摘 要：數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)習(xí)的科目，更是一把萬(wàn)能鑰匙，其對(duì)其他學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何保證高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)，一直是教育工作的關(guān)注重點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。鑒于此，論文針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并提出了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要性；措施

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其具體形象思維能力較強(qiáng)，但是抽象思維較弱，數(shù)學(xué)課程中的很多知識(shí)往往具有較強(qiáng)的抽象性，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定學(xué)習(xí)困難。若應(yīng)用微課進(jìn)行抽象知識(shí)的教學(xué)就能夠使抽象的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)更容易理解。除此之外，微課通過(guò)更加形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)能夠提升學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在微課教學(xué)出現(xiàn)之前，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往局限于課本教材，這使得教材資源匱乏，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。微課的出現(xiàn)完美地解決了這個(gè)弊端，因?yàn)槲⒄n是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而誕生的教學(xué)方式，教師完全可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)資料的收集，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升。

（三）有利于師生之間良好的溝通與互動(dòng)

想要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升，數(shù)學(xué)教師就一定要注重和學(xué)生之間的交流，要形成教學(xué)信息的互動(dòng)，只有這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提升。微課的出現(xiàn)可以讓教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，并且由于微課是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)誕生的教育方式，因此這個(gè)互動(dòng)是跨越時(shí)間和空間限制的。除此之外，由于互動(dòng)的緊密型加強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題就會(huì)被極快地解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)極快地被鞏固。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行抽象知識(shí)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的初期階段，同樣也是最為關(guān)鍵的時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，在教學(xué)過(guò)程中不光要讓學(xué)生做到對(duì)理論知識(shí)的充分掌握，還需要培養(yǎng)其思維能力。不過(guò)，處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生邏輯思維能力較差，缺乏一定的抽象思維能力，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，所以，教師必須要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行處理。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用微課視頻來(lái)對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化描述，從而使學(xué)生能夠更好地理解，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，在《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師僅憑借空洞的言語(yǔ)文字是無(wú)法完成對(duì)這些相對(duì)抽象的知識(shí)內(nèi)容的詳細(xì)講解的，這也使得學(xué)生抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定阻礙。此時(shí)教師就需要使用微課教學(xué)的方式，將平移、旋轉(zhuǎn)以及對(duì)稱的過(guò)程通過(guò)微觀視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以便于學(xué)生理解和掌握平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱的特點(diǎn)，大大提高授課的效率，確保新課改下教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）借助微課進(jìn)行生活化情景教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時(shí)候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中融入生活化的場(chǎng)景，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場(chǎng)景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學(xué)生走進(jìn)視頻，以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，教師在對(duì)“分類”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授的時(shí)候，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學(xué)過(guò)程中教師可以借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入超市物品擺放的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中，并要求學(xué)生針對(duì)不同類型的物品，將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過(guò)點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類，由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中提升自身的分類能力，著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。

（三）利用微課建立教學(xué)資源庫(kù)以加強(qiáng)教學(xué)管理

微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)不可替代的優(yōu)勢(shì)，就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫(kù)，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，每一個(gè)微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，微課制作的總體時(shí)間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對(duì)性培養(yǎng)。例如，教師可以和其他教師利用微課視頻資源建立微課資源庫(kù)，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行定期維護(hù)，并在每個(gè)月末做總結(jié)維護(hù)。每一位教師有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由下載微課視頻資源。通過(guò)此類開(kāi)放式的微課學(xué)習(xí)模式，能夠使數(shù)學(xué)教師更好地處理每一位學(xué)生的問(wèn)題，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化，每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)管理水平的有效提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息技術(shù)不斷創(chuàng)新的背景下，微課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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