小學(xué)班主任親近學(xué)生的有效策略探究

黃苑妃

摘 要：新時(shí)代新教育給班主任提出了新要求。小學(xué)班主任要完成教書育人使命，須善于接近學(xué)生，使其對(duì)班主任有真正的親近感和歸屬感。平等待生，以愛(ài)心喚醒學(xué)生情感；善于傾聽學(xué)生的聲音，拉近師生心靈距離；合理調(diào)節(jié)心理，以良好心態(tài)影響學(xué)生；勇于自我批評(píng)，以真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生。親近學(xué)生會(huì)讓我們的教書育人工作變得輕松美好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；親近學(xué)生；有效策略

小學(xué)班主任作為小學(xué)生的老師、朋友、指導(dǎo)者等多重角色，在班級(jí)工作中，要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，進(jìn)行日常管理以及育人。班主任在維護(hù)自己的威信時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)地親近學(xué)生。因?yàn)槟阌H近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近你、尊重你、信任你。古人說(shuō)過(guò)：“親其師，方可信其道”“人之相交，貴在交心”。師者真誠(chéng)待人，才會(huì)換來(lái)學(xué)生的誠(chéng)心。班主任要善于接近學(xué)生，體貼關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們對(duì)班主任有真正的親近感和歸屬感，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)，也是建立民主和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵。班主任的教育教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。那么，小學(xué)班主任親近學(xué)生的有效策略有哪些，筆者作了如下的粗淺探究：

一、平等待生，以愛(ài)心喚醒學(xué)生情感

愛(ài)學(xué)生是教師的天職。更是班主任的天職！

有人說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)他人的孩子是神，更何況我們愛(ài)的是一群孩子”；“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他?！蔽簳笞约骸跋褚活w草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對(duì)人無(wú)所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。對(duì)老師一定要誠(chéng)心誠(chéng)意地尊敬，對(duì)學(xué)生在嚴(yán)格的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越是應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛(ài)，不要向他們發(fā)火，要耐心地，誠(chéng)心地幫助他們想辦法追上去?！卑嘀魅我邆湟活w愛(ài)心、一顆童心。

真正的愛(ài)，要面向全體，做到“有教無(wú)類”，體現(xiàn)教育平等、公正的觀念。有位教育家說(shuō)：“在基礎(chǔ)教育階段不要求教師去做伯樂(lè)，教師應(yīng)該是園丁?！彼园嘀魅螣釔?ài)學(xué)生就應(yīng)該是全員的，是面對(duì)所有學(xué)生的，不應(yīng)有任何附加條件，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上學(xué)當(dāng)成一種享受而樂(lè)意學(xué)習(xí)。對(duì)于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)用愛(ài)心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機(jī)，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語(yǔ)，善解人意的目光。愛(ài)學(xué)生不僅是一種工作形式和方法，而且是師德的根本和實(shí)質(zhì)。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的能源，它是學(xué)生積極向上的動(dòng)力，它是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的燃料，也是后進(jìn)生能夠進(jìn)步的希望。

因此，要想做一名問(wèn)心無(wú)愧的班主任，就應(yīng)善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)與他們進(jìn)行溝通、交流，做他們的知心朋友，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的重視，是這個(gè)班集體中不可缺少的一份子，這是班主任順利開展工作的基礎(chǔ)。

在學(xué)校，班主任是學(xué)生接觸最頻繁的人。噓寒問(wèn)暖是愛(ài)心體現(xiàn)最容易和最直接的方式之一。平時(shí)，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的生活。每天，可看天氣預(yù)報(bào)，然后告訴學(xué)生明天上學(xué)是否刮風(fēng)下雨，該不該帶好雨衣，該穿多少衣服。天冷了，提醒他們多加衣服；生病了，給他們裝熱水吃藥；勞動(dòng)時(shí)，毫不猶豫地加入他們打掃的隊(duì)伍……課余，我會(huì)和她們一起聊我的孩子、家庭生活，一起講述好看的動(dòng)畫片；我會(huì)用商量口吻和他們探討對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法……這些看似婆婆媽媽的瑣事，卻接近了師生間的情感距離，使學(xué)生感到，有班主任在的地方，就有媽媽一樣的關(guān)懷。對(duì)學(xué)生，雖然付出了自己無(wú)私的愛(ài)，卻也收獲了學(xué)生無(wú)價(jià)的情。

二、善于傾聽學(xué)生的聲音，拉近師生心靈距離

傾聽學(xué)生的聲音是最佳的溝通。班主任請(qǐng)蹲下身子，仔細(xì)傾聽孩子們的心聲。

為人師者，特別是班主任，當(dāng)某個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找到校園中最信賴的人——班主任，一吐為快，指點(diǎn)迷津?？墒菍W(xué)生在向老師訴說(shuō)時(shí)，有些班主任稍不如意，就會(huì)打斷孩子的話，不讓孩子把話說(shuō)完，輕則斥責(zé)，重則打罵。對(duì)此，孩子只能將話咽回去，這肯定不是老師所希望的結(jié)果。為什么老師不能靜下心來(lái)傾聽一下孩子的聲音呢？每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于樂(lè)于接受。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》中說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一人的頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的溝通?！苯逃谋举|(zhì)是交往，在交往過(guò)程中才會(huì)有思維的激活，碰撞和閃光。

請(qǐng)閉上眼睛，屏息凝氣，忘卻名利，拋卻紛擾，靜靜地傾聽……你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：花開有聲！當(dāng)我們沉醉于花色花香時(shí)，卻忽略花開時(shí)最美妙的聲音。我們這些培育祖國(guó)花朵的園丁們，更應(yīng)具備傾聽花開聲音的能力，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起歡笑，一起成長(zhǎng)。在為師者眼中，孩子的心智尚未被歲月扭曲，他們富有好奇心、感受性和想象力，這些正是最寶貴的智力品質(zhì)。我們教師應(yīng)該靜下心來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的世界。

要做學(xué)生最親近的人，必須走入學(xué)生內(nèi)心，了解孩子在想什么。筆者利用班會(huì)課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我心中的好老師”，幾乎所有的學(xué)生都喜歡親近型的老師，這類老師像媽媽，像姐姐，像兄長(zhǎng)……學(xué)生們寫道：“老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是什么？就是主動(dòng)和我們一起聊天，甚至和我們一起上小店，一起聽歌，一起踢毯子……”“班主任是一個(gè)很好的朋友，我們犯錯(cuò)了，她不是光講大道理，而是用心感化你，也不會(huì)向家長(zhǎng)打小報(bào)告。”“在課堂上，班主任會(huì)鼓勵(lì)我們大膽發(fā)表自己的見解，并用幽默的語(yǔ)言，讓我們輕松地學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生的話讓我感動(dòng)，我感謝他們的真誠(chéng)，也力爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)生心中的好老師。

要想學(xué)會(huì)傾聽，就要克服以下的傾聽毛?。喝鐑A聽時(shí)精力不夠集中，三心二意；或太關(guān)注某細(xì)節(jié)，而錯(cuò)過(guò)了要點(diǎn)；習(xí)慣于主觀武斷地聽講，輕易下判斷；有時(shí)打斷講話根本不想讓別人把話說(shuō)完。“一雙善于傾聽的耳朵勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！鄙朴趦A聽是拉近學(xué)生距離的好方式。endprint

三、合理調(diào)節(jié)心理，以良好心態(tài)影響學(xué)生

班主任在班級(jí)管理工作中，難免會(huì)遇到一些煩心事、棘手事，如：家中的煩惱事，學(xué)校里的不如意；學(xué)生的不聽話，同事的小矛盾等等。尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學(xué)生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀(jì)。許多班主任可能會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心，對(duì)自己的工作能力產(chǎn)生懷疑，或常常自責(zé)，自我壓力過(guò)重，甚至可能恨鐵不成鋼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。但又沒(méi)有適當(dāng)渠道得到情緒的調(diào)節(jié)、釋放，教師自己也可能產(chǎn)生某種心理疾病。因此，班主任不管遇到什么情況，心態(tài)一定穩(wěn)定端正。

班主任應(yīng)重視調(diào)節(jié)與克服下列一些不良心理：

發(fā)泄心理。個(gè)別班主任老師心胸不夠開闊，當(dāng)一些學(xué)生因語(yǔ)言不恭或神態(tài)不敬冒犯師顏時(shí)，就對(duì)學(xué)生另眼相看，或想方設(shè)法“整人”，給學(xué)生“穿小鞋”。有的班主任常把不悅情緒傾瀉在教室里，發(fā)泄到學(xué)生身上，氣憤時(shí)不能控制自己，口無(wú)遮攔，這不僅會(huì)使學(xué)生心靈遭受到打擊，而且會(huì)給教育帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。所以，班主任老師在心情不佳時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行自我排遣，萬(wàn)萬(wàn)不可把目標(biāo)轉(zhuǎn)向成長(zhǎng)中的學(xué)生。

偏愛(ài)心理。班主任在教育過(guò)程中往往會(huì)根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好差、是否聽話、有無(wú)特長(zhǎng)等因素有意或無(wú)意地對(duì)某些學(xué)生產(chǎn)生偏愛(ài)心理。這種偏愛(ài)心理大多是教師價(jià)值觀念、審美觀念、個(gè)人情趣與愛(ài)好造成的。它會(huì)使教育者辦事不公正，一旦被學(xué)生覺(jué)察，就會(huì)嚴(yán)重影響班主任的威信。

定勢(shì)心理。一些班主任往往受第一印象、特殊印象、偶發(fā)事件等影響，形成對(duì)學(xué)生的印象定格，產(chǎn)生心理定勢(shì)。這種主觀、武斷的論斷定會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。班主任要用發(fā)展變化的眼光全面的嚴(yán)管眼光看待學(xué)生的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，徹底摒棄認(rèn)為一般學(xué)生，特別是學(xué)業(yè)暫時(shí)不好的學(xué)生就不會(huì)有發(fā)展的陳舊觀念。

總之，班主任和學(xué)生交流時(shí)，千萬(wàn)不要帶著負(fù)面的情緒。所以，學(xué)生無(wú)論是犯了多大的錯(cuò)誤，老師都要容忍，要給他們留足夠的時(shí)間思考。要理解學(xué)生，就要放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地去感受學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生的處境。使學(xué)生感受到被理解的溫暖，更可以給予學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的勇氣和力量，主動(dòng)來(lái)尋找自我解脫的最佳途徑。

四、勇于自我批評(píng)，以真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生

當(dāng)付出了心血而教育效果班級(jí)管理不佳時(shí)，班主任要對(duì)自己平時(shí)的一些做法進(jìn)行及時(shí)反省。也許是平時(shí)對(duì)學(xué)生是太嚴(yán)肅了，太兇了，罵得太多點(diǎn)，或太刻板了……雖然自己的出發(fā)點(diǎn)是好的，但學(xué)生從感情上比較難接受。畢竟他們也都是有思想、能思考，有個(gè)性、自尊心的學(xué)生。老師的一言一行他們都是能體會(huì)到好壞的。所以要得到學(xué)生的理解和支持，老師就必須做出表率，讓學(xué)生知道老師的真實(shí)想法。老師可在全班同學(xué)面前進(jìn)行自我批評(píng)。如自我解嘲：“可能是我這個(gè)班主任當(dāng)?shù)谜娴牟蝗绱蠹倚闹邢胂蟮哪敲春?，老師身上是有?wèn)題的，老師太嚴(yán)肅、火氣太大、經(jīng)常罵學(xué)生，這確實(shí)存在。老師要檢討，是老師的不好。有時(shí)候老師的火氣大了點(diǎn)，我以后盡量注意。老師也是恨鐵不成鋼，才去罵你們的，希望你們夠理解。”

比如有的學(xué)生在課堂上受到批評(píng)后不服氣有怨恨。因?yàn)橐苍S他認(rèn)為老師批評(píng)沒(méi)有注意場(chǎng)合、沒(méi)有顧及他的感受。事后班主任可主動(dòng)跟他談心：“當(dāng)時(shí)老師也是激動(dòng)，批評(píng)你沒(méi)有注意方式方法，更沒(méi)有注意場(chǎng)合，希望你不要放在心里，老師相信你會(huì)踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。”

每當(dāng)在班會(huì)或班級(jí)總結(jié)時(shí)，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，老師不是圣人，也是普通人，也有做錯(cuò)的時(shí)候，如果做得不好，歡迎批評(píng)指正，讓我們共同進(jìn)步?！彼灾灰阏嬲刈呓鼘W(xué)生，真正地關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生面前能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，你就能贏得他們，被他們親近、接受。

現(xiàn)在的學(xué)生與老師之間是民主平等的關(guān)系，不再是以前學(xué)生對(duì)老師的絕對(duì)服從。因此在解決師生之間的矛盾時(shí)更多的是需要平等對(duì)話。如果老師能夠放下架子，在學(xué)生面前進(jìn)行自我批評(píng)，更容易打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生自己感到自責(zé)。這樣我們的教育就更能深入學(xué)生的心靈。在僵持不下的情況下，老師以退為進(jìn)也是一種很好的教育藝術(shù)。

五、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以才華吸引學(xué)生

從嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)做起，培養(yǎng)教學(xué)上的個(gè)性吸引。

作為一個(gè)班主任，他首先是一個(gè)老師。他最能吸引學(xué)生的地方還是教學(xué)藝術(shù)。教師高超的教學(xué)風(fēng)格是班主任個(gè)性魅力最本質(zhì)的東西。班主任應(yīng)在業(yè)務(wù)上多下功夫，做到以課誘人。在深入了解學(xué)生、深刻把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，悉心備課、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心 上好每一堂課，讓課堂始終煥發(fā)出生命的活力與光彩。不同教師在教學(xué)中形成了自己鮮明的教學(xué)特色，或風(fēng)趣幽默，或平實(shí)淳厚，或議理透徹，或深入淺出；有的善于使用課件教具，有的著重語(yǔ)言的直觀性，有的善于旁征博引，有的注重巧妙的實(shí)踐訓(xùn)練。這些鮮明的教學(xué)特色，都從不同側(cè)面牢牢地吸引了學(xué)生，形成了不同教師的個(gè)性魅力。很難想象一個(gè)教學(xué)方法單一、講述枯燥乏味、教學(xué)毫無(wú)生氣的教師，會(huì)為學(xué)生所喜愛(ài)親近?！皢?wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！边@樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)你的課感興趣，對(duì)你的作業(yè)感興趣，也會(huì)心甘情愿接受你的教育，從而達(dá)到春風(fēng)化雨的目的。新時(shí)代的班主任只有注重個(gè)性魅力的發(fā)展，才能得到學(xué)生的尊敬和喜歡。

班主任要善于學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以才服人。現(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)多、知識(shí)面廣，教師要在教育活動(dòng)中始終處于不敗之地，必須注意知識(shí)的及時(shí)更新。腹有詩(shī)書氣自華教師只有勤于學(xué)習(xí)、善于積累，才能夠博學(xué)多才，永保青春和活力。教師的非凡氣質(zhì)、博學(xué)多才，自然會(huì)成為感染、教育學(xué)生的魅力所在。

綜上所述，親近學(xué)生會(huì)讓你的教書育人工作變得輕松，讓你的課堂變得愉快，讓你的班主任工作暢通無(wú)阻，其樂(lè)融融！只要我們秉承“捧著一顆心來(lái)”的原則，做學(xué)生的知心朋友，不斷地豐富自我，排除各種不良的思想干擾，一定能做一個(gè)學(xué)生親近、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的好班主任！endprint