思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合實踐方法指導(dǎo)課中的運用探究

王靖

【摘要】 思維導(dǎo)圖是對人類發(fā)散思維的一種表達，它通過規(guī)律性的圖形技術(shù)激發(fā)大腦潛能，可以讓人清晰自己的思維方式從而改變行為習(xí)慣。結(jié)合現(xiàn)有的新型教育體系，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上，綜合去實踐，在實踐過程中提高個人的品質(zhì)和生活的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 實踐 應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)生生活中實踐運用，能充分培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，通過思維導(dǎo)圖清晰自己的思維脈絡(luò)，加強自己的邏輯分析能力，并且能在學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己的綜合能力，合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，并且主動去探索知識。通過不斷地練習(xí)這項技術(shù)，可以讓小學(xué)生的個性得到良好的發(fā)展，從而真正成為自己學(xué)習(xí)和生活上的主人。

一、思維導(dǎo)圖在實踐活動中對學(xué)生的作用

在開展實踐活動的過程中，可以利用這些數(shù)據(jù)去聚焦學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)的邏輯性，對于學(xué)生的素質(zhì)與能力可以有綜合判斷，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且能合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，熟練地運用這一套科學(xué)的評價能讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，化被動為主動，個性也能得到全面的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間還能相互影響。例如，在實踐的過程中，老師會把它運用到各個方面，通過計劃、挑選、展示和小組協(xié)作來開展主題活動，首先是計劃，當(dāng)學(xué)生開展一項活動，設(shè)計目標(biāo)的時候，就可以圍繞主題去思考，不會脫離主題，完成設(shè)計后及時出示書面報告，讓老師可以清晰它的思維脈絡(luò)，下一步是挑選，思維導(dǎo)圖可以讓我們?nèi)娴厝ニ伎紗栴}，將每一項計劃會出現(xiàn)的問題進行分析，綜合去權(quán)衡利弊。接著是展示，當(dāng)學(xué)生與大家分享自己的想法的時候，思維導(dǎo)圖可以幫助他們清晰自己的構(gòu)思，更好地組織演講內(nèi)容，讓聽眾可以對內(nèi)容有直接的感受。最后是小組協(xié)作，小組可以共同協(xié)作完成思維導(dǎo)圖，每個人可以根據(jù)自己的思維方式與其他同學(xué)達成一個平衡，在畫出自己內(nèi)容的同時，還可以學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點，每個人學(xué)生的意見都會被采納和分析，這樣更能提升學(xué)生的歸屬感和榮譽感。

二、利用思維導(dǎo)圖鍛煉思維習(xí)慣

在日常的實踐訓(xùn)練中，有目的的鍛煉可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，利用學(xué)生的思維導(dǎo)圖可以清晰地制定出適合學(xué)生發(fā)展的計劃，通過練習(xí)可以預(yù)設(shè)學(xué)生將會面臨的問題，幫助教師去預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。過程中，學(xué)生不完善的地方可以及時改進。例如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)立選題自行研究，像是水資源的研究，學(xué)生可以發(fā)散思維去思考水資源在日常生活中對于我們的影響，不同的學(xué)生會給出不同的答案，老師通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生去思考而不會迷失方向。不斷地變換角度去思索問題，當(dāng)一個選題結(jié)束的時候會延伸出另一個主題：我們該如何保護我們的地球家園？通過這樣不斷計劃不斷總結(jié)，學(xué)生能完善自己的方案，不斷改正自己的問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容從簡單的課本內(nèi)容，延伸出豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，不斷地對問題進行深入探究，還能大大地拓開學(xué)生的眼界，知識面可以得到全面的發(fā)展。

三、在實踐課堂中加入思維導(dǎo)圖帶來的影響

實踐課程通常是非常具有開放性和實踐性，通過設(shè)置開放的主題或者問題，訓(xùn)練學(xué)生在解決問題的過程中得到全面的發(fā)展。它強調(diào)的是把所有學(xué)科統(tǒng)整起來，做一個有效的融合，讓課程內(nèi)容和形式有一個統(tǒng)一的形式去表達，讓學(xué)生在興趣能力知識上得到綜合發(fā)展，它既保留了每個學(xué)生的獨特性又能讓學(xué)生融合在協(xié)作的大環(huán)境當(dāng)中。思維導(dǎo)圖能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而老師在課堂的角色也不再單調(diào)，他可以是導(dǎo)師、同伴、朋友。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加有意義。它還能更好地去拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在《元旦活動創(chuàng)新》這樣的主題活動中，學(xué)生會對往年的元旦活動進行研究，再根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的愛好及特長加以分析，還會積極地配合學(xué)校給出的主題去不斷地通過發(fā)散思維去研究主題，聯(lián)想出各式各樣的主題活動，它最大限度地調(diào)動學(xué)生之間的交流配合，最大程度地發(fā)覺可能性，設(shè)計不同的方案，團隊協(xié)作去實施，遇到不同的問題，也可以借助老師的力量得以解決。它最大的意義在于改變來學(xué)生長久以來的學(xué)習(xí)方式，主動地去學(xué)習(xí)，師生之間也會擦出更多的火花。它不但能鞏固文化課程的學(xué)習(xí)成績，還能有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，與學(xué)生共同進步，增加不同的學(xué)習(xí)方式，更加拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維方式的有效利用，不但可以革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能綜合地培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。它的科學(xué)性在于能清晰地觀察學(xué)生的思維方式，推動學(xué)生對于自我的深入了解。小學(xué)生的能力得到培養(yǎng)并且讓他們學(xué)習(xí)到一個實用的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生能靈巧地運用在學(xué)習(xí)生活的各個方面，讓他們的能力可以得到完善的鍛煉和發(fā)展。并且讓他們敢于提出疑問，不怕問題，勇于去探索答案，落實到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能真正意義上掌控自己的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻：

[1]岳琦.思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合實踐活動中的應(yīng)用[J].新課程，2016，（02）.

[2]顏麗.思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合實踐方法指導(dǎo)課中的運用[J].作文成功之路，2016，（08） ：6.endprint