民族地區(qū)體育教育現(xiàn)狀與對策研究

王增強

摘 要：現(xiàn)如今民族地區(qū)不論縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)牧區(qū)學校仍然存在著傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育，可謂傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固，大多數(shù)地區(qū)學校仍然是以學習成績來衡量學校教育教學質(zhì)量和教師工作業(yè)績，校里校外、家里家外、甚至在民族地區(qū)社會大環(huán)境中，音、體、美被視為副科，由于民族地區(qū)體育教師師資嚴重“貧血”，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)牧村學校體育教師出現(xiàn)“休克”。為此，教育行政管理部門應(yīng)加強體育師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，加大民族地區(qū)體育設(shè)施、器材的投入，有計劃、有目的地開展體育活動。

關(guān)鍵詞：體育；教育現(xiàn)狀；研究

學校體育作為實施素質(zhì)教育的主要途徑之一，由于地區(qū)差異、觀念差異、領(lǐng)導思想差異，在民族地區(qū)，特別是農(nóng)牧村偏遠地區(qū)，學校體育教育與現(xiàn)代教育的要求如同，小巫見大巫，土丘見泰山。其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一、教育行政管理部門不重視

（一）極大多數(shù)學校至始至終把守傳統(tǒng)應(yīng)試教育，根深蒂固，以提高升學率為唯一追求，仍然是以學習成績來衡量學校教育教學質(zhì)量和教師工作業(yè)績，在民族地區(qū)社會大環(huán)境中、校里校外、家里家外、音體美被視為“小三門”被視為正常教學的附帶品。

（二）教育行政管理部門沒有相關(guān)民族地區(qū)“以藏為主”體育高考特長生招生政策性文件，“以藏為主”的學生自小以母語（藏語）學習所有課程，而體育高考文化課考試與普通類考生是一個標準，但是有特長的“以藏為主”的學生，想走體育高考步入大學校門的渴望也就成了奢望，對于民族地區(qū)“以藏為主”體育特長生對運動的渴望，不能不說是望梅止渴。

二、體育教師師資缺乏

“國以稅為本”“教育以師資為根本”其水平的高低將直接影響學校體育學科的教學水平。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)牧村體育師資嚴重“貧血”“休克”，筆者在縣城一所完全中學，在校學生1400余人，專職體育教師3名，兼職體育教師3名，根據(jù)《中小學體育教師配備基本標準》筆者所在學校體育教師的配備為百分之五十，大多數(shù)農(nóng)牧區(qū)學校無專職體育教師，體育教師也是兼職，基本功十分薄弱，被視為副科的體育學科，教師的專業(yè)能力、素養(yǎng)又如何提高呢？

三、體育設(shè)施、教學器材嚴重不足，資金投入不足。

隨著國家的“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略，對民族地區(qū)政策性傾斜，對學校體育教學改革和素質(zhì)教育的深入，中小學體育教師也得到了快速發(fā)展，民族地區(qū)體育器材部分無法使用，而體育器材是體育教學工作開展的重要保證，有器材就可以提高教學質(zhì)量，教學效率，同時也可改進教學方法。筆者所在學校有3塊水泥質(zhì)地籃球場，沒有草坪場地，沒有足球場，也沒有體質(zhì)測試功能室，因水泥質(zhì)地場地，部分項目無法開展，如投擲、拓展之類的項目。

四、體育課堂教學不規(guī)范、質(zhì)量、效率差

民族地區(qū)教師，尤其是音體美教師缺少與外界的交流和借鑒學習，很少有本地區(qū)同行之間定期開展教研活動，多數(shù)教師很難勝任《體育與健康》新課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容，如輪滑、韻律操、搏擊操、太極拳、足球、戶外運動、無線電定向越野等現(xiàn)代體育項目，民族傳統(tǒng)體育項目，如大象拔河、摔跤、舉沙袋、登山等。不少體育教師不會備課，缺少教學資源，更無從設(shè)計規(guī)范、實用性教案，教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式，難以獲得理想的教學效果，更不用談運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)課程目標體系。

針對以上問題，筆者認為需要采取以下相應(yīng)的對策。

“紅燭的風采在于燃燒中兌現(xiàn)自己的價值”“春蠶的意蘊在于羽化時超越重生的境界”他們把人類所積累的生產(chǎn)勞動經(jīng)驗、科學文化知識、思想觀點和社會道德傳授給祖國的花朵，同時肩負著為國家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)全面合格人才的重任，作為教師，既是教育主體又是教育手段，教書育人是教師義不容辭的責任。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念、提高對體育教育功能的認知。

“少年強則中國強”要改變目前民族地區(qū)的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的認知。各級教育行政管理部門及廣大體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加快發(fā)展民族地區(qū)的教育，發(fā)展不僅是一個重大的教育問題，也是重大的經(jīng)濟問題，政治問題，是鞏固發(fā)展民族平等、團結(jié)、互助的社會主義民族關(guān)系的大事。加強提高對體育教育的認知，充分認識體育教育不是可有可無的副科，而是增強學生體質(zhì)，增進健康的重要途徑，使學生真正解決“正課”與音體美“副科”的關(guān)系，讓民族地區(qū)的體育教育和諧、健康的發(fā)展，使其真正成為推行素質(zhì)教育的實施者。

二、多元化教師的培養(yǎng)

民族地區(qū)體育教師師資嚴重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各類師范院校，應(yīng)結(jié)合地區(qū)、社會、學校需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學原則。如利用暑假、寒假舉辦短期培訓班，或在縣區(qū)教育部門利用縣區(qū)條件開設(shè)短訓班，加強專業(yè)素養(yǎng)，此外，上級教育部門同當?shù)亟逃块T相互協(xié)調(diào)，可外聘省城、高校專業(yè)教師，有目的、有組織地進行集中輪訓，實踐指導教學。以教育部門牽頭，縣直學校提供條件，以此帶動下，在崗體育教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)、提升專業(yè)技能。

三、加強對體育教學設(shè)施的投入

（一）學校體育作為素質(zhì)教育實施的主要途徑之一，所以學校應(yīng)首先配齊體育教學的基本設(shè)施，如教學用具、器材場地、音響設(shè)備等。學校可以通過社會贊助、勤工儉學等辦法解決資金問題。

（二）州、縣、學校應(yīng)該多舉行各類比賽，以賽代練、以比促學，促進學校體育健康發(fā)展。從而得到社會的認可，體育學科應(yīng)與其他學科平等的進行教學、考核、待遇、職稱、評優(yōu)選先一視同仁。使體育教師從學生到家長，從教師到領(lǐng)導，從學校到社會，都應(yīng)該重視起來。促進學生由無知對待體育，轉(zhuǎn)為認知體育，自發(fā)、自由、自主的進行體育鍛煉。民族地區(qū)體育教育任重道遠，作為教育整體的一個重要組成部分，每一位社會人都應(yīng)該關(guān)心、支持體育教育，特別是民族地區(qū)相對落后的農(nóng)牧區(qū)體育教育的發(fā)展，“百年大計、教育為本” 正所謂“教育興則國興”。endprint