淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

谷彥媛

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有兩個任務(wù)：一是通過教學(xué)向?qū)W生傳授文化知識，讓他們具有為社會服務(wù)的本領(lǐng)；二是通過知識的傳授要培養(yǎng)他們的能力，這就是包括他們的思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，等等，而思維能力則成為諸多能力中的重中之重。學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法素質(zhì)教育的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是讓學(xué)生不能只學(xué)知識而忽視了實(shí)踐和缺少能力。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，不能讓學(xué)生去死記硬背，機(jī)械地學(xué)習(xí)知識，我們要本著讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，不是讓他們學(xué)會，而是會學(xué)。換一句話說，數(shù)學(xué)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，這是由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)而決定的，它與思維的關(guān)系非常緊密，數(shù)學(xué)教學(xué)就體現(xiàn)了與思維活動的培養(yǎng)問題，它是在教師的教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)思維活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動的成果，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學(xué)家的思維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程。

一、化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生思維

作為小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象思維的特點(diǎn)，它不像語文形象思維比較強(qiáng)。而小學(xué)生年齡小，分析能力水平低，對抽象思維往往分析起來存在著一定的阻力。那么如何能夠使數(shù)學(xué)的抽象思維轉(zhuǎn)化成形象思維，讓孩子們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)這一門知識呢？我們在實(shí)踐教學(xué)中就要不斷地研究教學(xué)方法，通過各種教學(xué)手段使學(xué)生通過形象而具體的實(shí)物去化解那些抽象的概念、法則、定律等抽象知識，使學(xué)生通過直觀的感性認(rèn)識升華到理性的認(rèn)識。比如，教學(xué)的時候，我們就要盡量地結(jié)合實(shí)踐，如在講“角”這一節(jié)的時候，為了達(dá)到讓學(xué)生得到對角的認(rèn)識，對其概念的理解和掌握，我就讓他們?nèi)フJ(rèn)真地觀察身邊的紅領(lǐng)巾、自行車支架、墻角等，從這些例子明白了角的概念和公理。然后，再用教具通過操作導(dǎo)出角度的大小變化，讓他們更加明白角的含義。

二、調(diào)動積極性，學(xué)生努力思維

小學(xué)生由于年齡小，他們?nèi)鄙僮灾餍院酮?dú)立性，因此，他們具有比較強(qiáng)烈的依賴性，為了扭轉(zhuǎn)這種被動的思維局面。我們作為數(shù)學(xué)教師就要想盡辦法地去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有當(dāng)他們沉浸在高漲的學(xué)習(xí)氛圍中，才能去積極思考，提高他們的思維能力。所以，教師要多研究培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。運(yùn)用一些比較的好的手段，比如，設(shè)置一些激情的設(shè)問，營造較好的問題懸念。比如，我在執(zhí)教“已知圓的周長求圓的直徑”一節(jié)的時候，就給孩子們講了一個這樣的故事：在西游記的途中，唐僧和豬八戒他們遇到了一個非常粗的大榆樹，他們兩個都贊嘆大榆樹的粗壯，唐僧問八戒，怎么能知道這個大榆樹有多粗呢？八戒說：把它放倒了就知道時，沙僧笑笑說道：不用那么費(fèi)事的，用你的腰帶就足矣！八戒不知所措了。大家想想，沙僧用什么方法能夠知道呢？學(xué)生頓時感到興趣，也沉浸在思考之中。通過這樣的教學(xué)，極大地增加了學(xué)生思考動腦的習(xí)慣，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、通過語言強(qiáng)化，提高學(xué)生的思維能力

語言是思維的手段，是思維的形式，也是思維的工具和外殼。通過語言可以促進(jìn)思維清晰運(yùn)動，否則就要阻礙思維的發(fā)展。新課標(biāo)要求：“逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程?！彼裕覀償?shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)生的口頭語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。要經(jīng)常訓(xùn)練對學(xué)生的正確表述，讓他們自然地掌握那些思維邏輯性強(qiáng)的語言規(guī)律，如用首先……其次……然后……”“之所以……是因?yàn)椤钡染涫?。在做題的時候，能夠遵循“已知……和……可以求出……”，或“要求……必須先求出……”的句式來敘述。還有，我在講“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”的時候，為了突破學(xué)生對小數(shù)和復(fù)名數(shù)互換是復(fù)雜性，就讓孩子們在課堂上用說理進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，然后啟發(fā)他們，進(jìn)行討論辨析，找學(xué)生復(fù)述出來做題的過程。同時，還要鼓勵學(xué)生去說，讓他們能夠大膽地進(jìn)行表達(dá)，訓(xùn)練他們?nèi)绾文軌虬言捳f好，只要他們敢說，愿意說，就非常好了。老師要多給學(xué)生說的空間，讓他們有更多說的機(jī)會，使他們不斷地循序漸進(jìn)，通過有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，學(xué)生既會說，又會想，通過培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，達(dá)到發(fā)展思維的目的。在這些有序地培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力下，他們的思維能力得到了迅速的提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個非常重要的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，我們作為數(shù)學(xué)教師要把發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力作為教學(xué)中的重中之重。要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，鉆研教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生積極思考，讓他們都參與到教學(xué)中來，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。endprint