淺談?wù)Z文復(fù)習(xí)中的“講和練”

汪衛(wèi)紅

【摘要】 在語文教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都必不可少的過程，為了在復(fù)習(xí)語文時(shí)避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，不但要有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，更要著眼于復(fù)習(xí)各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

【關(guān)鍵詞】 語文復(fù)習(xí) 以講促練 講練同步語文，教法種種，學(xué)法種種。一個(gè)班級(jí)五十來個(gè)孩子，他們的性格興趣、接收能力，家庭背景等都存在很大差異，作為老師在復(fù)習(xí)前，一定要全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容，制定簡單易行的復(fù)習(xí)計(jì)劃或提綱。在眾多的復(fù)習(xí)方法中，講和練便是最基本的。我在小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，采取的方法是以講促練，講練同步，練習(xí)筆記化、習(xí)題系統(tǒng)化。

一、教材復(fù)習(xí)單元化

語文教材是我們教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的因素，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要憑借，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要憑借教材來實(shí)現(xiàn)，不難看出復(fù)習(xí)語文教材的重要性。

1.熟讀教材

熟讀教材，深研大綱，全面地理解，把握各學(xué)期（重在五、六年級(jí)）教材復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)。只有教師心中有數(shù)，才能對(duì)教材復(fù)習(xí)中有所側(cè)重，避免漫無邊際的滿河撈。

2.教材復(fù)習(xí)單元化

在五、六年級(jí)眾多的單元中，時(shí)間不允許我們一課一課、一個(gè)題一個(gè)題進(jìn)行詳細(xì)講解復(fù)習(xí)。如何把教材復(fù)習(xí)好？唯有精講精練，抓住一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，讓它對(duì)周圍的知識(shí)產(chǎn)生輻射效應(yīng)，才能達(dá)到理想的目的。講、自然要以本單元其中重點(diǎn)篇目為例，根據(jù)本組《讀寫例話》進(jìn)行本單元的重點(diǎn)項(xiàng)目復(fù)習(xí)。由于《積累、運(yùn)用》是本單元有關(guān)知識(shí)的總結(jié)，與本組課文有一定的聯(lián)系，包括拼音、字詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)、閱讀等多方面的內(nèi)容，所以練則要以本組《積累、運(yùn)用》的題型進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。

3.整體鉆研、掌握材料間的聯(lián)系

在單元化復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握各個(gè)學(xué)期教材與前后教材的聯(lián)系以及在整套教材中的地位和作用，這樣才能正確有效的對(duì)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在教材的復(fù)習(xí)中，首先分析學(xué)期教材之間的相同之處和側(cè)重點(diǎn)，拿六年級(jí)教材來說，同樣是鞏固復(fù)習(xí)漢語拼音的教學(xué)要求，第十一冊(cè)重在認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)聲調(diào)和輕聲的復(fù)習(xí)，而在第十二冊(cè)漢語拼音側(cè)重于辨析易混淆韻母，讀準(zhǔn)聲調(diào)等方面的復(fù)習(xí)；從句子來看，第十一冊(cè)重在體會(huì)句子感情色彩，夸張、修辭方法的復(fù)習(xí)及因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、假設(shè)關(guān)系簡單復(fù)句的復(fù)習(xí)，而十二冊(cè)重在復(fù)習(xí)比喻、排比、擬人等句式，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，選擇條件復(fù)句的復(fù)習(xí)。

二、歸類復(fù)習(xí)系統(tǒng)化

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，讓學(xué)生明確語文復(fù)習(xí)的歸類，掌握重、難點(diǎn)，在頭腦中形成一個(gè)框架。

2.以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面聯(lián)系，重點(diǎn)復(fù)習(xí)

在歸類復(fù)習(xí)中，作為基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，無論是講還是練，教師應(yīng)一類一類地有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，這樣復(fù)習(xí)起來才感覺得心應(yīng)手，如我們可以這樣進(jìn)行個(gè)歸類：①拼音板塊。正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等。②漢字板塊。改正詞、句中的錯(cuò)別字；形近字與音近字歸類積累等。③詞語板塊。成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。④句子板塊。名人名言，諺語，歇后語，對(duì)聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點(diǎn)句等。⑤段篇板塊。古詩，名段，名家名篇等。

但對(duì)于學(xué)生學(xué)起來最吃力，教師講起來最費(fèi)力的還是閱讀部分，所以復(fù)習(xí)起來感覺就非常棘手了。從每次考試中，我們不難看出閱讀在整個(gè)語文復(fù)習(xí)中的重要性，閱讀部分并不像基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)那樣單純，它包括詞、句、段、篇多方面綜合運(yùn)用的復(fù)習(xí)。真的可謂是包羅萬象，那么如何在短短的時(shí)間內(nèi)，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握常用詞語，理解句子的意思，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容和中心思想等的基本方法呢？

在小學(xué)語文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)中，我準(zhǔn)備的就是一堂閱讀部分的復(fù)習(xí)課。在短短的40分鐘里，不可能用大量的段落和篇章的講解和練習(xí)，把閱讀講的面面俱到。于是，我采取了以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面聯(lián)系，講練結(jié)合的方法。

備課中，我準(zhǔn)備了具有代表性的兩則段落和一篇短文，本堂課就只圍繞這三則材料展開的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)應(yīng)放在段落的復(fù)習(xí)上，通過對(duì)段的重點(diǎn)復(fù)習(xí)，過度到對(duì)整篇文章閱讀的復(fù)習(xí)上去，做到點(diǎn)面聯(lián)系。

（1）復(fù)習(xí)段的閱讀時(shí)，我從三方面入手：①分層；②分析層與層之間的聯(lián)系；③歸納自然段。為什么不直接講篇的閱讀，而先講段，為什么又要從以上三方面入手呢？首先，這是符合學(xué)生接受知識(shí)由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點(diǎn)；其次，講段落的三個(gè)方面是為過渡篇的閱讀作鋪墊。因?yàn)槎蔚膶W(xué)習(xí)方法和篇的閱讀方法有著很大的聯(lián)系，畢竟段是組成篇的基本要素嘛。

（2）在練習(xí)中我先準(zhǔn)備了一則簡單的段落——《富饒的西沙群島》第四自然段，學(xué)生練習(xí)分層，而在講到分析層與層之間的關(guān)系時(shí)，出示較難的段落——《鯨》第二自然段，先讓學(xué)生按照剛才分層的方法，獨(dú)立練習(xí)，然后結(jié)合第一則短文講解分析層與層之間的關(guān)系。這樣，既不會(huì)讓學(xué)生做太多的段落練習(xí)，同時(shí)又達(dá)到了閱讀復(fù)習(xí)的目的。

（3）閱讀復(fù)習(xí)中，不宜用一些學(xué)生不太明白的名詞術(shù)語把它講得過深。為此我在講層與層之間的關(guān)系時(shí)，歸納了三種關(guān)系：①按事情的發(fā)展順序（或時(shí)間順序）進(jìn)行敘述的；②同時(shí)介紹兩種或兩種以上的事物，每層意思說的是同一種事物；③從幾個(gè)方面介紹一種景物，每層意思就是景物的一個(gè)方面。從這三種關(guān)系出發(fā)，就避免了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種段式：總分式、先概括后具體、順承式、并列、因果、轉(zhuǎn)折式等，弄清學(xué)生不知所以然而茫茫然的情況，同時(shí)，可以利用前面兩個(gè)段落進(jìn)行講解層與層之間的不同關(guān)系。

三、綜合練習(xí)多樣化，評(píng)講深入化

1.查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)過去教學(xué)的不足

由于教師對(duì)課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的，在平時(shí)教學(xué)中，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)該教師已知道這些缺漏，因?yàn)橐s教學(xué)進(jìn)度，有些也沒有或來不及補(bǔ)充講解。復(fù)習(xí)課上針對(duì)這些缺漏必須予以補(bǔ)充，以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練、深入講評(píng)

在學(xué)生對(duì)整個(gè)語文教材有清楚認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)語文各類知識(shí)有較系統(tǒng)的聯(lián)系后，應(yīng)該進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段。在這個(gè)階段的講練應(yīng)以綜合試卷為主。目的是提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)，解題的能力，通過講題，做試題達(dá)到“講練并重，寓講于練，練習(xí)試卷化，學(xué)以致用”的目的。

3.落實(shí)背誦和默寫

我們把背誦和默寫的段落交給學(xué)生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯(cuò)字、重點(diǎn)詞語或中心詞句進(jìn)行按原文填空的練習(xí)。默寫也是不可忽視的，一定要落實(shí)在筆頭上?？梢越?jīng)常性進(jìn)行一些小型的突擊性、趣味性地默寫比賽，這樣背誦與默寫能使學(xué)生基本做到人人過關(guān)。

在教學(xué)過程中，通過靈活的教學(xué)方法豐富的教學(xué)內(nèi)容，明確的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的探究，為學(xué)生提供一個(gè)能力、興趣等方面都得到發(fā)展的有利機(jī)會(huì)，從而把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總之，“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都必不可少的過程，為了在復(fù)習(xí)語文時(shí)避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，不但要有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，更要著眼于復(fù)習(xí)各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。endprint