網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下學(xué)生動(dòng)機(jī)與成績的相關(guān)性研究

李哲+李靖舒

摘要：網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的自我評價(jià)和學(xué)生互評系統(tǒng)，完善形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語成績的全面提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境；動(dòng)機(jī)；成績；相關(guān)性

近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了質(zhì)的變化。大學(xué)英語教學(xué)也形成了新的模式，將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的語言材料和快捷的學(xué)習(xí)模式，從而提高其英語綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，新的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此更符合目前大學(xué)英語教學(xué)的需要。

一、 大學(xué)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于自身興趣、愛好和其求知欲等內(nèi)在因素；外在動(dòng)機(jī)指在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，由外部誘因而激發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。

二、 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

1. 利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使被動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種愛好，增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

一些教育心理學(xué)的研究表明，情感控制在很大程度上影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生來說，了解英語系國家的文化背景、歷史、社會發(fā)展和人文知識是學(xué)習(xí)英語的目的和動(dòng)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境正是利用自身優(yōu)勢，圍繞特定主題搜尋和組織相關(guān)文本、音頻和視頻資料，使單一的教學(xué)內(nèi)容以多元化方式呈現(xiàn)給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)多媒體材料提供了真實(shí)的語言文化環(huán)境，情景真實(shí)、生動(dòng)和自然，吸引學(xué)生并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)造更加有效的課堂模式，促進(jìn)學(xué)生的知識型內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)提高了課堂容量，使課堂更加充實(shí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)把時(shí)間花費(fèi)在講解語法和詞匯內(nèi)容上。這降低了課堂效率，并且沒有將提高英語綜合運(yùn)用能力作為主要目的。而網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)則幫助教師預(yù)先將課堂內(nèi)容進(jìn)行有效整合，教學(xué)材料在視覺上更具觀賞性，便于操作的特點(diǎn)又為課堂授課節(jié)省了大量的時(shí)間。融知識性和趣味性于一體的教學(xué)材料擴(kuò)充了學(xué)生的知識量，促進(jìn)學(xué)生的知識型內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生樂于探索新知，將學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新的水平。

3. 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境有效地促進(jìn)了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)和推廣，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)者的成就型內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境良好的開放性、廣闊性和交互性為學(xué)習(xí)者提供了有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，且不受時(shí)間和空間的限制。就目前大多數(shù)高校的設(shè)施狀況來看，校園網(wǎng)、多媒體教室、圖書館提供的網(wǎng)上資源、廣播電臺和有線電視這些硬件設(shè)施都提供了開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

課前，教師利用計(jì)算機(jī)、電子郵箱、相關(guān)網(wǎng)頁、網(wǎng)站、PPT課件等技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生。學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容有了整體的把握，激發(fā)了其對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備展開課堂教學(xué)，將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生并進(jìn)行講解。教師起到教學(xué)組織者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

課堂教學(xué)后，教師將課后復(fù)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，以共享的模式分享給學(xué)生。學(xué)生可以展開自主學(xué)習(xí)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行批閱和指導(dǎo)，真正展開了師生之間的指導(dǎo)和交流。

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)環(huán)境下的課前、課中以及課后環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)者的成就型內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

三、 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績相關(guān)性

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，該學(xué)習(xí)模式與學(xué)生成績的相關(guān)性不僅應(yīng)該考查學(xué)生的期末成績，也應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境為基礎(chǔ)，開展學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互評系統(tǒng)，并建立網(wǎng)上公開評價(jià)體系。

1. 建立網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的評價(jià)體系，確保學(xué)生的成績客觀、公正。

對于網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助下的自主學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)體系是極其必要的?？陀^、公正、公開的評價(jià)體系能夠規(guī)范和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)者的努力和參與程度也會得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者繼續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的熱情。

2. 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的合理的自我評價(jià)和客觀的互評系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者的成績體現(xiàn)更全面的因素。

自我評價(jià)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)進(jìn)度、持續(xù)時(shí)間、參與的程度和任務(wù)完成情況進(jìn)行的自我評價(jià)。它是自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者及時(shí)地對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)和反思，更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方式與進(jìn)度，從而達(dá)到更好的效果與成績。

互評是指學(xué)習(xí)者之間對學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與程度和小組貢獻(xiàn)等因素進(jìn)行評價(jià)。在互評過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)對其他人的觀察進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)?；ピu可以使學(xué)習(xí)者更加清楚彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)度和努力程度，從而更努力地參與學(xué)習(xí)，整體地促進(jìn)英語成績。

3. 教師應(yīng)建立完善的形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語成績的全面提高。

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師應(yīng)建立形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系。形成性評價(jià)主要對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果做以評價(jià)，這可以幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度。終結(jié)性評價(jià)是對學(xué)習(xí)者語言綜合運(yùn)用能力的檢測，包括期中、期末考試等。教師應(yīng)建立公開的評價(jià)體系，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度和效果進(jìn)行階段性、跟蹤性的評價(jià)，這使得學(xué)習(xí)者更加了解自主學(xué)習(xí)的效果，從而促進(jìn)其成績的全面提高。

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作者簡介：

李哲，李靖舒，講師，遼寧省沈陽市，沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部。endprint