尚積累 倡自然 善傾聽 重表達

摘 要： 每一個教師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，都積淀下了屬于自己的想法或曰主張。文章以筆者教學(xué)經(jīng)驗為本，選取部分教學(xué)實例，擬從“尚積累，倡自然，善傾聽，重表達”四個方面來探討如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，自覺汲取傳統(tǒng)文化的精華，提高文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；積累；朗讀；傾聽；表達

如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們自覺汲取傳統(tǒng)文化的精華，提高文學(xué)素養(yǎng)呢？相信每個教師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，都積淀下了屬于自己的主張。本文將就筆者在語文教學(xué)上的一些想法、做法與大家探討。

一、 腹有詩書氣自華——素養(yǎng)需要積累

最近，中央電視臺播出的第二季《中國詩詞大會》引發(fā)全民熱議，武亦姝等選手瞬間成“網(wǎng)紅”。從《中國漢字聽寫大賽》到《中國成語大賽》再到《中國詩詞大會》，可見國家對于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。詩詞是世界上最精粹、最深刻的文字，學(xué)習(xí)古詩詞是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是對個人修養(yǎng)及文化底蘊的培養(yǎng)。習(xí)總書記說：“應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因。”孩子的童年，應(yīng)該有詩。課堂中的詩詞教育，除了咀嚼絕妙詞句、美好意境、中心思想之外，還要注重“吟誦”。“吟誦”無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法，是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能做詩也能吟”，從古至今，讀書對語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻！在我國古代的私塾教育中，只有最簡單的教學(xué)方式——誦讀教學(xué)！學(xué)生們朗讀越多，逐漸達到融會貫通的教學(xué)地步。古代私塾教學(xué)還注重背誦要求，背誦是能讓學(xué)生對傳統(tǒng)優(yōu)秀詩文最好的記憶，能使其養(yǎng)成較好的語言習(xí)慣，感受優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化對個人成長的影響。

“腹有詩書氣自華！”這里的詩書就是平時的大量閱讀的積累，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀并積累語言的黃金時期，教師提醒學(xué)生閱讀需要做好積累工作，并且還得堅持不懈，不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”！再者，閱讀的時候要做到“心到、眼到、口到”，即教師需要告訴學(xué)生閱讀要多種器官活動起來，不能因為缺乏某個器官沒有活動，使得閱讀效果不佳！最后，要知道閱讀理解的前提與基礎(chǔ)是要做好讀讀、背背的基本功，只有反復(fù)地閱讀或者流利地背誦文章，才能把握作品意思，體會作者所表達的感情！

除了吟誦古詩詞，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀書。博覽群書，能幫助學(xué)生練就自己一身扎實敦厚的文學(xué)基本功。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能為了所謂的教學(xué)質(zhì)量或者學(xué)期末的教育績效，占據(jù)學(xué)生大量的閱讀時間，做到“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”。隨著新時代的發(fā)展，學(xué)生閱讀的地方不局限于紙質(zhì)書本，可以是其他媒介的閱讀方式，教師教導(dǎo)學(xué)生如何選擇優(yōu)秀的閱讀材料的方式與方法。另外，教師還需要敞開課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀的方法指導(dǎo)，舉辦各種課外閱讀活動，積極為學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)與交流的機會，以打造一個“愛閱讀、愛分享”的讀書氛圍。在教學(xué)中，筆者也進行過如下教學(xué)嘗試：一是利用語文課堂共讀一篇文章（或精彩片段）；二是利用課外閱讀機會分享一篇文章。課堂共讀指師生一起閱讀共同推薦的一本書，選擇一個單元組或者一篇文章進行交流賞析。師生一起共讀的目的就是能讓師生有機會一起分享與交流。經(jīng)過一段時間的共讀嘗試，學(xué)生們或多或少對語言的積累帶來一定的促進作用，在近期的語文作業(yè)、作文寫作中可以體現(xiàn)出學(xué)生的一些理解與感悟。課外閱讀的目的就是促進學(xué)生大量閱讀。

閱讀不一定馬上見效，但即便如此，依然要鼓勵他們閱讀。孩子的特質(zhì)不同，決定了閱讀的取向差別，我們要抱著開放的態(tài)度，當(dāng)然，也要培養(yǎng)他們的品味，整天看那些很弱智的漫畫和游戲書，水平是進步不了的。我會給孩子介紹一些好書，好文章，他們定期做讀書筆記，摘抄好句好詞，書寫閱讀感受或作書評，體會作者構(gòu)思的巧妙、語句的美感、段落的韻味。

教師通過閱讀讓孩子了解現(xiàn)實，需要讀報。好新聞壞新聞，從縱論天下到家長里短，大情小事皆在紙上。比如，政治時事，是培養(yǎng)孩子對外界關(guān)注度和政治素養(yǎng)的土壤，能組織起他規(guī)范的語言和準(zhǔn)確的判斷；社會新聞，能樹立起孩子的愛心，幫助孩子明辨是非，強化他的自我防范意識；厝邊的小故事，又可以讓孩子了解本地的風(fēng)土人情，熟知這座城市的大情小事，讓孩子更接地氣，更有生活味，而不是成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。我定期舉行讀報會，讓孩子從家里帶一份報紙來，給他們一節(jié)課的時間讀報。有時候也會發(fā)報紙給他們看，如《僑鄉(xiāng)科技報》等，孩子們很喜歡。

二、 清水出芙蓉，天然去雕飾——有感情朗讀倡導(dǎo)自然

課程標(biāo)準(zhǔn)對“有感情朗讀”作了專門的解釋、提醒：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！?/p>

倡導(dǎo)“自然”的朗讀，是因為教學(xué)中出現(xiàn)了“不自然”的現(xiàn)象。閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。而朗讀如果一味強調(diào)技巧，故意或習(xí)慣性地拖腔拿調(diào)，一字一頓，撇開學(xué)生真實的情感體驗，那么，朗讀也就異化成了表演的道具，失去了自己特有的生命與活力。有感情朗讀的這個“情”，不是表層的張揚，不是膚淺的鋪陳，也不是華而不實的渲染，它應(yīng)該是真實的、由衷的，是心靈之間的碰撞、交流與理解，是文本深處傳遞出來的一種情感。

朗讀是融入了朗讀者對作品的感知、感覺和感受。好的朗讀要重視相應(yīng)的技巧，同時又不能降低在“唯技巧”這個層面。因此，我們在備課時要深入與文本對話，深刻領(lǐng)會作者 的寫作意圖，仔細(xì)體會文章的思想感情與語言風(fēng)格，把握文本的感情基調(diào)，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進行朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要讓學(xué)生明白，不是所有的課文都要讀得慷慨激昂，要先理解課文內(nèi)容及其表達的思想感情，在此基礎(chǔ)上用適合的語音、語調(diào)、語氣、語速進行朗讀，讀出作者所要表達的主旨。正如魏南江教授所說，朗讀是“人文精神的聲音化”。我們要努力做到讓孩子們的朗讀就如呼吸一樣自然！endprint

三、 三人行必有我?guī)熝伞獌A聽別人，表達自己

“傾聽”一詞是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“口語交際”這一部分提出來的，對如何聽、聽完以后能夠達到什么程度做出了具體要求：“認(rèn)真聽別人講話、聽故事、看音像作品能夠復(fù)述大意；在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述?！眱A聽是一種能力，一種學(xué)習(xí)手段。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師講課、傾聽同學(xué)發(fā)言，才能有效地參與教學(xué)活動，獲取知識，培養(yǎng)能力。而我們的課堂上，大部分學(xué)生只關(guān)注老師說什么，往往忽略了從同學(xué)那里獲得信息，他們或在拼命舉手想發(fā)言，或埋頭不參與。

因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，給學(xué)生明確的目標(biāo)，讓他們明白，“聽”也是目標(biāo)，若能在“聽”中發(fā)現(xiàn)更多的問題，那么就是“會聽課”的表現(xiàn)，你將比別人收獲更多。我們不妨告訴孩子們：聽與說同樣重要，說是表達自己的觀點讓別人明白，認(rèn)真聽除了是對別人表示尊重之外，更是知識的一種汲取，思想的一種比較。老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也欣賞善于傾聽的同學(xué)，能在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解才是最好的學(xué)生。我們可以這么說：“請大家認(rèn)真聽這位同學(xué)發(fā)言，并思考他說得怎么樣，你的想法是否和他一樣？”“你同意他的看法嗎？”“誰有不同見解嗎？”只有在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上發(fā)言，才能碰撞出思想的火花，這堂課才是有效的，學(xué)生也才能真正有所得。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，還要注意及時贊揚：“你聽得最認(rèn)真，你有什么要補充的嗎？”“你能針對他的發(fā)言提出不同看法，會傾聽，真了不起！”“你能對剛才同學(xué)的發(fā)言做出評價和補充，會傾聽會思考，太棒了！”一句贊揚，一個肯定，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，自覺地將“傾聽”堅持下去。

聽之后必然伴隨著表達，師生之間、生生之間互動交流是課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要方式，教師通過這樣的環(huán)節(jié)達到指導(dǎo)學(xué)生的目的。當(dāng)老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生積極思考，想好按照怎樣的順序，組織好語言，一條一條地說下來，盡量簡要又要讓別人聽得明白。對于別人的發(fā)言，在表達自己的相關(guān)看法的時候，要注意措辭，要懂得尊重對方，所以我們可以這么來表達：“我認(rèn)真聽了你的想法，我有一點不同看法……”“我的想法跟你一樣，但我想補充一點，讓我們的想法更全面……”

教無定法，但是有一點我相信是所有教師都該堅守的，那就是誠意?！皫熣撸t(yī)人之靈魂；師者，得才而教之，得良才而造之，得賢才而育之，翹首可望黎明之曙光。”

參考文獻：

[1]謝春輝.課外閱讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的促進作用[J].才智，2012，（14）.

[2]張子靜.簡析小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（01）.

[3]談紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

作者簡介：

莊小珊，福建省泉州市，福建省泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)。endprint