利用用友教考系統(tǒng)實施會計信息化課程考核改革

摘 要： 課程考核方式改革是高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的關(guān)鍵，本文從深化教學(xué)改革角度出發(fā)，針對我院會計信息化課程考核改革，提出了利用用友會計信息化教考系統(tǒng)，分模塊分階段進(jìn)行課程考核，從而達(dá)到科學(xué)的提升實際操作水平。

關(guān)鍵詞： 會計信息化；課程考核改革；用友教考系統(tǒng)；模塊化

一、 引言

教學(xué)和考試是緊密相扣的兩環(huán)，通過考試可以檢驗教學(xué)的教學(xué)效果，以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，從而讓教學(xué)人員在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)的考核方式過于注重對學(xué)生理論知識的考察，而會計電算化課程的考核方式則應(yīng)是理論與實踐相結(jié)合，從以理論為主轉(zhuǎn)向?qū)卧獙嵺`測試，考核方式從期末筆試為主轉(zhuǎn)向平時、實際動手操作與筆試相結(jié)合，強(qiáng)化平時的實踐環(huán)節(jié)考核力度。

以往的會計信息化實踐考核，基本以學(xué)生在軟件中做一套老師出的賬套，然后老師自己手工批改，主要是看憑證和報表是否正確。這種考核方式的弊端：一是不能詳細(xì)指出扣分原因，如單據(jù)票號、憑證金額來源、公式設(shè)置等細(xì)節(jié)都不可能達(dá)到精確判定，不利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是不能自動評分，導(dǎo)致教師的期末批改量是很大的。

二、 用友教考系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)

會計信息化教考系統(tǒng)（新道版U810.1）是在全國職業(yè)院校會計技能大賽使用的平臺上完善開發(fā)的。具有高智能評分系統(tǒng)，尤其是實務(wù)操作題進(jìn)行評分和評測，全面快捷、科學(xué)的得到考生成績。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，做出題面，建立初始賬套、結(jié)果賬套，再制出相關(guān)的評分點(diǎn)細(xì)則，就可以對學(xué)生進(jìn)行靈活的分模塊考核。這樣一來，可以結(jié)合日常授課，合理規(guī)劃和設(shè)計相關(guān)實驗課程，并且在實驗教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)技能和教學(xué)方法，切實提升會計專業(yè)高職學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的最終需求。

三、 使用用友會計信息化教考系統(tǒng)的方案設(shè)計步驟

利用用友教考系統(tǒng)，可根據(jù)需要自行選擇考核模塊，重點(diǎn)測試學(xué)生的軟件應(yīng)用水平。根據(jù)我院已實施的經(jīng)驗，具體的設(shè)計操作步驟如下：

1. 制作考核題面

根據(jù)教學(xué)大綱中軟件各模塊的內(nèi)容規(guī)定，決定知識點(diǎn)的取舍，將應(yīng)知的內(nèi)容融進(jìn)應(yīng)會技能點(diǎn)中，抽取相關(guān)技能中的考核點(diǎn)，再歸納形成考試單元和樣題，選擇最適當(dāng)?shù)?、最能體現(xiàn)考核點(diǎn)的形式和內(nèi)容來組成題目，最后形成考核題面。

2. 建立初始賬套和最終結(jié)果考核賬套

首先根據(jù)題面設(shè)置初始賬套，將需要考核的初始信息空出來。然后再把題目要求的內(nèi)容全部做完形成結(jié)果賬套，從而可以為評分點(diǎn)設(shè)置所用。

3. 導(dǎo)入結(jié)果賬套，制定評分點(diǎn)約定、測試評分點(diǎn)

在用友題庫制作平臺導(dǎo)入初始和結(jié)果賬套，連接數(shù)據(jù)庫，再將符合要求的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納處理，根據(jù)整賬題的各題目的難度大小合理分布每道題的權(quán)值，最后合并同類項形成考核判分點(diǎn)。

4. 發(fā)布題庫、導(dǎo)入平臺，做完整性測試及模擬考試試驗

全部評分點(diǎn)制定完畢，就可以形成考核賬套導(dǎo)出成可以加載的CASF和DAT文件。將兩個文件導(dǎo)入考核平臺，做完整性測試。

5. 測試題庫、完成各階段題庫制作

由老師和學(xué)生來試驗本賬套的各個階段能否正常做賬、評分點(diǎn)判定是否準(zhǔn)確以及賬套各模塊之間的關(guān)系是否正確，報表的數(shù)據(jù)是否與評分點(diǎn)一致，直到最后的交卷能成功、分值也正確，一套考核賬套才算制作成功。

6. 學(xué)生階段考核測試實施

各模塊考核賬套完成，就可以在正常教學(xué)中予以使用了，教師在某模塊（比如采購管理、銷售管理等）的理論教學(xué)結(jié)束后，將自己針對各模塊制作的試題下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生采用考試服務(wù)器的練習(xí)模式完成試題，并根據(jù)錯誤提示逐步修改，直至取得該題滿分。另外，還可以用于會計信息化課程的期末考評：教師從題庫中選擇一套試題，在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生完成，系統(tǒng)自動評分。這樣既做到了客觀、公正，學(xué)生考試結(jié)束后能馬上知道分?jǐn)?shù)，同時也省去了教師期末的工作量。利用平臺的考核讓學(xué)生了解自己平時的學(xué)習(xí)不足，更好加強(qiáng)軟件的操作，從而更好地學(xué)好專業(yè)知識。

四、 課程考核方式改革的困難和方向

1. 從教師角度來看利用用友教考系統(tǒng)來進(jìn)行課程考核，能夠提高會計電算化老師的自身技能水平，達(dá)到以學(xué)促教。但是對于普通教師來說還是有一些難度的。教師本身既需要會計知識，另外更需要拓展自己網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識以及對考核系統(tǒng)的應(yīng)用能力。

2. 在整個制題的具體實施中，一套試題從編題面到最后測試成功是需要花費(fèi)大量時間和精力的，老師在教學(xué)過程中增加了許多額外工作量。為了保證考核方式改革的順利進(jìn)行，學(xué)校必須制定相應(yīng)的鼓勵政策充分調(diào)動老師的主動性和積極性。

3. 由于加密狗對客戶端點(diǎn)數(shù)是有限制的，所以當(dāng)某學(xué)期平行班級較多，考核時間又較集中時，就得排班輪流考試。另外整個制題和考核過程對于學(xué)校實訓(xùn)機(jī)房的軟硬件設(shè)備的要求也是較高的，需要一定的投入。

所以說會計信息化課程考核方式的改革是一項復(fù)雜的工程也是一個探索與漸進(jìn)的過程，需要教師的不斷探索與學(xué)習(xí)，不斷提升業(yè)務(wù)水平，才能培養(yǎng)出復(fù)合型的高素質(zhì)技能人才。

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作者簡介：

常捷，江蘇省連云港市，江蘇財會職業(yè)學(xué)院。endprint