中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)初探

陳建斌

摘 要：專業(yè)群建設(shè)是中職學(xué)校創(chuàng)辦“卓越學(xué)校”的重要內(nèi)容，同時(shí)，也是中職學(xué)校提高辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)的根本途徑，也是辦出特色專業(yè)和品牌的關(guān)鍵。本文分別從專業(yè)群的概念與內(nèi)涵及專業(yè)群建設(shè)的總體思路和主要措施等幾個(gè)方面，闡述了臨湘市職業(yè)中專專業(yè)群建設(shè)的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職；專業(yè)群；思路；措施

為了不斷完善和優(yōu)化職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)好與區(qū)域支柱優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)深度對(duì)接的品牌專業(yè)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育服務(wù)城市轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力。因此，中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)是其生命線，專業(yè)群建設(shè)也是學(xué)校創(chuàng)辦“卓越學(xué)校”的重要內(nèi)容，同時(shí)，也是中職學(xué)校提高辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)的根本途徑，也是辦出特色專業(yè)和品牌的關(guān)鍵。

一、專業(yè)群的概念及其特征

所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)相通，技術(shù)領(lǐng)域相近，職業(yè)崗位相關(guān)，教學(xué)資源共享的相關(guān)專業(yè)組成的專業(yè)集群。中職要求3個(gè)及以上相近專業(yè)可組成專業(yè)群。因此，專業(yè)群的群內(nèi)各專業(yè)具有共同的行業(yè)背景和服務(wù)領(lǐng)域，具有共同的課程內(nèi)容和教學(xué)條件是其最基本的特征。

二、專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵

理論層面上，研究者對(duì)“專業(yè)群”這一概念的理解不盡相同，有的強(qiáng)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)的相近性，并將專業(yè)間是否具有共同的技術(shù)基礎(chǔ)作為構(gòu)建專業(yè)群的依據(jù)；有的強(qiáng)調(diào)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，認(rèn)為是否具有共同的技術(shù)基礎(chǔ)并不重要。實(shí)踐層面上，對(duì)“專業(yè)群”建設(shè)的理解則體現(xiàn)在如何確定核心專業(yè)和群內(nèi)其它專業(yè)兩個(gè)方面。選擇核心專業(yè)時(shí)，一般應(yīng)考慮那些適應(yīng)或滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，教學(xué)條件較好、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、資金投入到位、建設(shè)成果顯著的特色專業(yè)或者優(yōu)勢(shì)專業(yè)。以核心專業(yè)的建設(shè)帶動(dòng)群內(nèi)其它專業(yè)的建設(shè)，容易起到“四兩撥千斤”的作用，促進(jìn)學(xué)校品牌專業(yè)（群）的形成，從而有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。因此，中職學(xué)校構(gòu)建專業(yè)群有三種基本方法，分別是圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群、圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群和圍繞職業(yè)崗位群來構(gòu)建專業(yè)群。無論采用何種方法選擇群內(nèi)專業(yè)，都必須考慮專業(yè)群能促進(jìn)教育資源優(yōu)化整合和共享，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，解決專業(yè)建設(shè)整體效益不高的問題。同時(shí)，也要考慮增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力。

三、專業(yè)群建設(shè)的總體思路

專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)的核心，也是提高教育、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的根本保證。為了進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，我校自2012年起，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)或特色專業(yè)為核心，融合行業(yè)基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)相同或相近的相關(guān)專業(yè)及專業(yè)方向?yàn)閷I(yè)集合，瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)群（鏈）的發(fā)展需求，整合師資、實(shí)訓(xùn)、科研、課程等多方面資源，推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，形成了地方傳統(tǒng)特色石油化工專業(yè)群、對(duì)接岳陽(yáng)、長(zhǎng)沙制造業(yè)的加工制造類專業(yè)群和岳陽(yáng)、長(zhǎng)沙信息服務(wù)類產(chǎn)業(yè)的信息技術(shù)類專業(yè)群等三大專業(yè)群。由于專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)相對(duì)一致和實(shí)訓(xùn)投入的相對(duì)集中，在核心專業(yè)的帶動(dòng)下，相近專業(yè)共同發(fā)展、共同提高，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)整體水平提高。

四、中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的主要措施

（一）突出主輔，分層建設(shè)專業(yè)

盡管形成石油化工生產(chǎn)技術(shù)類專業(yè)群、加工制造類專業(yè)群、電子信息類專業(yè)群等三大專業(yè)群，但在專業(yè)建設(shè)中，并不是眉毛胡子一把抓，而是突出主輔，抓住核心專業(yè)，打造專業(yè)特色，營(yíng)造辦學(xué)品牌，以主促輔，分層建設(shè)專業(yè)。從核心專業(yè)來看，盡管有著豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成果，但技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位的需求日新月異，人民群眾的需求更為多樣化、個(gè)性化，為了跟上社會(huì)需求、學(xué)習(xí)者需求發(fā)展的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)?！笆濉笔聵I(yè)規(guī)劃，機(jī)械加工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為重點(diǎn)，推進(jìn)課程建設(shè)、基地建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)保持專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。通過核心專業(yè)的引領(lǐng)和示范，專業(yè)群整體辦學(xué)水平得以提升。

（二）分類整合，建設(shè)平臺(tái)課程

專業(yè)群內(nèi)對(duì)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中的課程進(jìn)行梳理，分成三類課程進(jìn)行建設(shè)：第一類是公共基礎(chǔ)課程，公共基礎(chǔ)課程針對(duì)所有專業(yè)，按照培養(yǎng)社會(huì)人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人所要求的最基本素質(zhì)；第二類是專業(yè)群內(nèi)通用的專業(yè)技能課程，石油化工類專業(yè)群、加工制造類專業(yè)群、信息技術(shù)類專業(yè)群以核心專業(yè)的基礎(chǔ)性的專業(yè)技能課程為基礎(chǔ)，根據(jù)行業(yè)內(nèi)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的要求，分類整合專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必須的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和職業(yè)基本技能，建設(shè)通用的專業(yè)技能課程；第三類是專門化的專業(yè)技能課程，即專業(yè)方向課程。前兩類構(gòu)成平臺(tái)課程，由專業(yè)群共建共享。

（三）完善職教經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃中，我校對(duì)實(shí)訓(xùn)室及其設(shè)備設(shè)施進(jìn)行先下后上的梳理，即先由各專業(yè)對(duì)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃所設(shè)置的專業(yè)技能課程進(jìn)行梳理，列出所需建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室及其設(shè)備設(shè)施，由專業(yè)群進(jìn)行第二層梳理，列出通用性實(shí)訓(xùn)室及其設(shè)備設(shè)施和專門性實(shí)訓(xùn)室及其設(shè)備設(shè)施，然后在進(jìn)行學(xué)校層面的梳理，形成三個(gè)層次：第一是三大專業(yè)群所通用的公共基礎(chǔ)課程所需的實(shí)訓(xùn)室及其設(shè)備設(shè)施，專業(yè)技能課程可以共享的實(shí)訓(xùn)室及其設(shè)備設(shè)施，前者如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，后者如加工制作類所需的CAD、信息技術(shù)類的電子商務(wù)平臺(tái)所需計(jì)算機(jī)硬件；第二層次是專業(yè)群內(nèi)專業(yè)平臺(tái)課程所需的實(shí)訓(xùn)室及其設(shè)備設(shè)施；第三層次是專業(yè)專門性的實(shí)訓(xùn)室及其設(shè)備設(shè)施。在建設(shè)實(shí)施上，采用由上至下建設(shè)的辦法，第一層次的實(shí)訓(xùn)室及其設(shè)備設(shè)施由學(xué)校統(tǒng)籌，共建共享；第二層次的實(shí)訓(xùn)室及其設(shè)備設(shè)施由專業(yè)群統(tǒng)籌，共建共享；第三層次的實(shí)訓(xùn)室及其設(shè)備設(shè)施則根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要單獨(dú)設(shè)置。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化師資力量

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，積極抓好國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)教師培訓(xùn)，依托高校和行業(yè)企業(yè)建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，并以專業(yè)群為單位，推進(jìn)名師工作室。建設(shè)名師工作室以專業(yè)群內(nèi)行業(yè)大師、名教師、學(xué)科帶頭人為領(lǐng)銜人，組合不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后有計(jì)劃、分批次的選拔一批骨干教師對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。一是參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)議，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和管理方法，如：參加高職機(jī)電類教學(xué)培訓(xùn)，教育部組織的教育理論及教學(xué)改革研討會(huì)，學(xué)習(xí)基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)改革思路及方法；二是選派骨干教師到行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。如：參加清華大學(xué)、華中數(shù)控組織的數(shù)控維修技術(shù)培訓(xùn)，模具技術(shù)培訓(xùn)和機(jī)械加工技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，這些骨干教師承擔(dān)起全國(guó)技能大賽的指導(dǎo)工作，以大賽為依托，引領(lǐng)了教學(xué)的改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步提高了專業(yè)群教師的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。我校加工制造類專業(yè)群、信息技術(shù)類專業(yè)群分別形成了馮云工作室、王勇工作室、通過承接技術(shù)開發(fā)、課程開發(fā)、課題研究、專業(yè)建設(shè)等項(xiàng)目，通過行業(yè)大師、名教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和指點(diǎn)，名師工作室成為專業(yè)教師成長(zhǎng)的“孵化室”。

（五）構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)管體系

本專業(yè)建設(shè)帶頭人，應(yīng)隨時(shí)掌握本專業(yè)教師教學(xué)情況、本專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)情況和質(zhì)量。每門專業(yè)課程有課程負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)制定授課計(jì)劃、研究教學(xué)方式和如何提高本課程的教學(xué)質(zhì)量等。

盡管我們?cè)趯I(yè)群建設(shè)中有了一定的探索，但是與高職院校相比，與地方產(chǎn)業(yè)的需求和學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求來看，還僅僅是剛剛起步，我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步探索專業(yè)群建設(shè)的理念與實(shí)踐，以更好的辦學(xué)業(yè)績(jī)回報(bào)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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