高職院校資助育人工作的存在問題及策略探究

摘 要： 以滁州城市職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校開展資助育人工作取得了一些成績。但是也存在著以下問題：在資助的同時(shí)忽視了育人，沒有注重資助工作的連續(xù)性，資助工作的體質(zhì)缺少創(chuàng)新措施，受助學(xué)生后階段的教育同追蹤監(jiān)管沒有得到落實(shí)等等。對于這類問題，學(xué)校應(yīng)及時(shí)提出相應(yīng)的對策并加以解決，以更好地促使高職學(xué)校內(nèi)部資助育人相關(guān)工作得以順利開展。

關(guān)鍵詞： 資助育人；對策；高職院校；問題；分析

一、 前言

為了更好地扶助家庭比較困難的學(xué)生得以進(jìn)到學(xué)校結(jié)束學(xué)業(yè)，于國家的極大注重同關(guān)懷之下，聯(lián)合教育機(jī)構(gòu)一類機(jī)構(gòu)通過長時(shí)間的摸索同各大院校的努力，當(dāng)前，國內(nèi)已初階段構(gòu)建了將助學(xué)款項(xiàng)、獎(jiǎng)學(xué)金、獨(dú)特困難扶助、勤工儉學(xué)等當(dāng)作前提的多樣各類扶助困難家庭學(xué)生的體制系統(tǒng)，促使院校實(shí)施公正的教育。但是于實(shí)際開展工作期間，高職學(xué)校相關(guān)資助育人這一工作依舊有很多問題，對這類問題加以探究并解決，對提升高職學(xué)校內(nèi)部資助育人這一工作相應(yīng)的成效而言意義非凡。

二、 高職學(xué)校實(shí)施有關(guān)資助育人這一工作期間產(chǎn)生的缺陷

（一） 過于關(guān)注資助而忽視了育人

困難學(xué)生確認(rèn)、獎(jiǎng)助獎(jiǎng)金評價(jià)、助學(xué)款項(xiàng)即高職學(xué)校有關(guān)資助這一工作的幾個(gè)關(guān)鍵版塊，當(dāng)前于這類工作內(nèi)，產(chǎn)生了學(xué)生開具欺瞞家庭具體狀況的困難證明、獎(jiǎng)助獎(jiǎng)金評價(jià)拉票、爭搶名額、畢業(yè)以后沒有按時(shí)歸還助學(xué)款項(xiàng)一類問題。一些高職學(xué)校把關(guān)鍵點(diǎn)著眼于工作的實(shí)際操作方面，覺得選取出名單，貸款審批以后就達(dá)成了目標(biāo)，卻忽略了困難學(xué)生確定、助學(xué)款項(xiàng)辦理期間的學(xué)生誠實(shí)教育同獎(jiǎng)助獎(jiǎng)金評選期間的感激鼓勵(lì)教育。此外，高職學(xué)校一些困難學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)較弱極易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，較易出現(xiàn)虛榮同自卑一類極端心理，院校只是關(guān)注對受助困難學(xué)生實(shí)施物質(zhì)方面的扶助，而忽略了其心理方面產(chǎn)生的問題，缺少心理方面的開導(dǎo)。

（二） 資助育人這一工作本身具備間歇性

因?yàn)楦呗殞W(xué)校實(shí)施教育本身的獨(dú)特性，學(xué)生長時(shí)間都會(huì)于各大企業(yè)內(nèi)加入到頂崗實(shí)習(xí)中，此外，很多學(xué)生于大三的上半學(xué)年末尾就會(huì)陸續(xù)離校以實(shí)施預(yù)備就業(yè)一類的實(shí)習(xí)。處于這類狀況內(nèi)，困難學(xué)生本身的教育同指導(dǎo)均變?yōu)榱吮砻婀ぷ?，也無法很好地實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校平時(shí)對困難學(xué)生實(shí)施的教育指導(dǎo)并未構(gòu)成常態(tài)化，僅是借助某種社團(tuán)或是活動(dòng)月以實(shí)現(xiàn)。

（三） 資助育人相關(guān)工作方式老舊，體制同規(guī)定缺少革新

當(dāng)前，我黨同政府部門愈加注重學(xué)生扶助這一工作，為了使我國的資助體制得以貫徹，使所有學(xué)生都能夠進(jìn)到學(xué)校開展學(xué)習(xí)，各大高職學(xué)?；旧隙紩?huì)依據(jù)自己的具體狀況組織例如資助體制宣揚(yáng)活動(dòng)月一類的活動(dòng)，借助主觀教育、文章比賽一類方式使學(xué)生把握我國有關(guān)的資助體制，對學(xué)生實(shí)施感激鼓勵(lì)教育。然而，這類活動(dòng)的組織大多會(huì)變成一種形式，大多數(shù)均表現(xiàn)為對感激、自立這類老舊內(nèi)容實(shí)施灌輸型教育，無法使困難學(xué)生于內(nèi)心同思想方面全方位感受到感激同誠實(shí)的必要性，其大多不知道要感激國家、教師同學(xué)校，甚或是會(huì)有未得到資助以后去質(zhì)問教師類似的問題，這所有均是資助育人這一工作未凸顯其功能引起的。所以說，一些院?，F(xiàn)行的資助育人方式依舊過于老舊，缺少相應(yīng)的革新性。

（四） 受助學(xué)生后階段的教育同追蹤監(jiān)管沒有得到落實(shí)

因?yàn)楦呗殞W(xué)校困難學(xué)生本身的獨(dú)特性，使得其更為需要增強(qiáng)思想同政治方面的教育、誠實(shí)感激觀念方面的教育同獲助資金監(jiān)管一類的后階段工作。但是，資助相關(guān)工作者分配不夠、流動(dòng)迅速、業(yè)務(wù)教育不多、工作溝通不足、考評體制不完善等，無法同業(yè)務(wù)進(jìn)步的需求相符，降低了資助育人的相應(yīng)成效。

三、 高職學(xué)校實(shí)施有關(guān)資助育人這一工作期間的改進(jìn)對策

（一） 革新資助育人相關(guān)方式、相應(yīng)對策實(shí)施制度化，使困難學(xué)生于活動(dòng)內(nèi)獲得提升

其一，借助組織講座、主題座談會(huì)、演講競賽、文章比賽、網(wǎng)絡(luò)常識(shí)比賽與選取正能量人物組織宣傳會(huì)一類方式使所有學(xué)生把握我國有關(guān)的資助體制，對困難學(xué)生實(shí)施教育。借助正能量力量以鼓勵(lì)學(xué)生，訓(xùn)練其自主、自信、感激、誠實(shí)這些品德修養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)不懼困難、積極樂觀、刻苦學(xué)習(xí)這些品質(zhì)。其二，大力摸索家庭、院校、社會(huì)加以融合的相關(guān)教育方法，使教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生帶領(lǐng)父母、父母動(dòng)員社會(huì)，構(gòu)成全員育人這一形式。

匯編并踐行受助困難學(xué)生監(jiān)管一類的體制，增強(qiáng)對這類學(xué)生實(shí)施監(jiān)管，提倡受助困難學(xué)生要加入到社會(huì)內(nèi)部的公益類活動(dòng)同義務(wù)類活動(dòng)內(nèi)，例如學(xué)校打掃、民眾社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、撫慰老年人一類活動(dòng)，輔助這類學(xué)生形成準(zhǔn)確的三觀加上“受助自我國同社會(huì)，報(bào)答給我國同社會(huì)”這一思想，訓(xùn)練良好的品德修養(yǎng)、貢獻(xiàn)同感激相關(guān)觀念，提升其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)其積極努力、勤奮向上，維持刻苦勤勞這一作風(fēng)。

高職學(xué)校內(nèi)部困難學(xué)生對理論常識(shí)實(shí)施學(xué)習(xí)較少，更多傾向于具體的實(shí)踐同操作，對自身加入實(shí)踐相關(guān)科目較為關(guān)注。所以，學(xué)校應(yīng)把社團(tuán)一類活動(dòng)引入資助育人這一工作內(nèi)，二者加以融合，將社團(tuán)一類活動(dòng)當(dāng)作媒介，構(gòu)建素質(zhì)開拓場地，于活動(dòng)內(nèi)訓(xùn)練并提升學(xué)生本身的整體素質(zhì)。

（二） 把育人思想同對策落實(shí)于日常的資助相關(guān)工作內(nèi)，增強(qiáng)對困難學(xué)生實(shí)施心理開導(dǎo)

合理借助困難學(xué)生確認(rèn)、獎(jiǎng)助資金評定同助學(xué)款項(xiàng)這幾個(gè)工作渠道，具備針對性地實(shí)施誠實(shí)感激教育。由于學(xué)生予以的困難證明真實(shí)與否、畢業(yè)以后按時(shí)歸還貸款與否均是對學(xué)生自身良好品質(zhì)的一種考核；于困難狀況一致這一狀況內(nèi)是否可以謙讓也都是對學(xué)生知曉感激與否的一種考評。

把經(jīng)濟(jì)型資助同精神型資助加以融合，構(gòu)建隨訪體制，運(yùn)用現(xiàn)場隨訪、電話隨訪一類方法，深層次知曉高職學(xué)校內(nèi)部困難學(xué)生本身的家庭情況同受助以后平時(shí)的生活同學(xué)習(xí)狀況，使受助困難學(xué)生體會(huì)到我黨同政府部門的關(guān)心。依據(jù)困難學(xué)生本身的身心特征，全方位運(yùn)用院校內(nèi)部的心理教育渠道，借助心理詢問、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)同單獨(dú)指導(dǎo)一類方法，增強(qiáng)對其開展困難同心理方面的教育，使其內(nèi)心更為陽光，輔助其解決困難同挫折。

（三） 分層次實(shí)施教育，同企業(yè)加以融合endprint

依據(jù)高職學(xué)校本身教育分配的特征，學(xué)生于學(xué)校內(nèi)要到各大企業(yè)開展頂崗相關(guān)實(shí)習(xí)，時(shí)長不可少于半年；此外，高職學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生通常于兩年半結(jié)束學(xué)習(xí)以后就要到企業(yè)實(shí)施預(yù)先就業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)。處于這類狀況內(nèi)，一年時(shí)長內(nèi)受助困難學(xué)生均要于企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)。于企業(yè)實(shí)施實(shí)習(xí)期間，其本身的思想、誠實(shí)同感激相關(guān)教育均要有新興模式以輔助實(shí)施，例如，運(yùn)用學(xué)校有關(guān)教育融入企業(yè)或是激勵(lì)企業(yè)設(shè)定助學(xué)獎(jiǎng)金這類方式并融合企業(yè)思想實(shí)施有關(guān)激勵(lì)、誠實(shí)同感激教育一類校企協(xié)作模式，達(dá)成育人成效，確保資助育人本身的連續(xù)性，促使學(xué)生同企業(yè)一同進(jìn)步。

（四） 增強(qiáng)資助工作團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，創(chuàng)建高職學(xué)校資助后階段教育同監(jiān)管工作長久體制

受助困難學(xué)生的后階段教育監(jiān)管這一工作于院校育人這一工作內(nèi)不可或缺。其一，應(yīng)科學(xué)分配開展資助相關(guān)工作的專門工作者，確保具備時(shí)間同能力以實(shí)施資助后階段教育相關(guān)工作；其二，要予以業(yè)務(wù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)溝通相關(guān)機(jī)會(huì)，確保工作者可以更好開展工作；其三，摸索并構(gòu)建所有工作體制同評測體制，促使資助后階段教育同監(jiān)管相關(guān)工作順利實(shí)施。

（五） 把訓(xùn)練同實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀及受助困難學(xué)生實(shí)施教育加以融合，真正以德樹人，促使學(xué)生獲得全方位進(jìn)步同成長

依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)主旨，將班級當(dāng)作依托，實(shí)施各式各樣的班級座談會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)國家層級的價(jià)值導(dǎo)向、社會(huì)層級的價(jià)值趨勢、個(gè)體層級的價(jià)值規(guī)則；實(shí)施愛心教育、困難募捐一類實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)公益類活動(dòng)，提倡所有學(xué)生心存感激，指導(dǎo)學(xué)生自行實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、 結(jié)束語

總而言之，高職學(xué)校依據(jù)當(dāng)前實(shí)施資助育人這一工作期間的所有問題予以相應(yīng)的解決對策，不單可以促使學(xué)生自身形成更為優(yōu)良的意志品德，還可以推動(dòng)學(xué)校本身獲得全方位的進(jìn)步，最終達(dá)成國家、社會(huì)同學(xué)校一同進(jìn)步這一目標(biāo)。

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作者簡介：

盧齊偉，助教，安徽省滁州城市職業(yè)學(xué)院endprint