高中議論文的有效教學(xué)探討

摘要：作文在語(yǔ)文教學(xué)中屬于較為主要的教學(xué)內(nèi)容，在作文中議論文屬于占比重較多的類(lèi)型，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文作文教學(xué)方式具有單一化的特點(diǎn)，教學(xué)效果不理想，在議論文的寫(xiě)作方面，學(xué)生表現(xiàn)出的寫(xiě)作質(zhì)量較差，少數(shù)學(xué)生拿到議論文題目后甚至出現(xiàn)無(wú)從下手的局面，嚴(yán)重影響高中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了分析高中議論文的有效教學(xué)方式，筆者針對(duì)高中議論文進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中；議論文；有效教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革及發(fā)展，高中語(yǔ)文教師已經(jīng)全面認(rèn)識(shí)到高中作文教學(xué)的重要性。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫(xiě)作屬于一項(xiàng)難度較大的內(nèi)容，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)屬于一項(xiàng)難以教授及質(zhì)量提升難度較大的內(nèi)容。提升高中生議論文寫(xiě)作能力及提高高中議論文教學(xué)效果成為了高中語(yǔ)文學(xué)科需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。

一、 高中議論文寫(xiě)作現(xiàn)狀及原因分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀訓(xùn)練教學(xué)的分量占課堂教學(xué)比重較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，閱讀訓(xùn)練范圍較廣，但作文教學(xué)由于受到條件的限制，且教學(xué)效果不明顯、教學(xué)任務(wù)較為艱巨等導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作素材較為缺乏、對(duì)題目的理解不透徹、沒(méi)有深入進(jìn)行分析及學(xué)生遣詞造句的能力不足等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作，特別是議論文存在較大的困惑及學(xué)習(xí)上的困難。現(xiàn)階段高中生寫(xiě)作的目的性較強(qiáng)，主要是為高考作文打基礎(chǔ)，在考試及訓(xùn)練中一般采用議論文形式進(jìn)行訓(xùn)練，但由于平時(shí)訓(xùn)練力度不大、技巧掌握不好導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)不知道如何表達(dá)的現(xiàn)象出現(xiàn)。高中生議論文寫(xiě)作質(zhì)量不佳及水平不高主要是由于學(xué)生平日積累素材較少、詞匯較為貧乏、語(yǔ)言表達(dá)能力較差、教師缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方式、教師缺乏深厚的寫(xiě)作功底、教師對(duì)于作文的指導(dǎo)、批改及講評(píng)不夠重視及缺乏明確的作文評(píng)教評(píng)學(xué)體系等導(dǎo)致的。

二、 高中議論文的有效教學(xué)方式分析

議論文的基本結(jié)構(gòu)為：引論、本論及結(jié)論三個(gè)部分，引論主要是提出文章要論述的問(wèn)題是什么？本論主要是文章的主體部分，采用事實(shí)及道理論述為什么是這樣的？結(jié)論是解決問(wèn)題，主要是針對(duì)這一問(wèn)題得出總結(jié)、結(jié)論，對(duì)文章的中心進(jìn)行揭示及深化。在進(jìn)行議論文的寫(xiě)作中要把握結(jié)構(gòu)完整及思路清晰的寫(xiě)作原則。

（一） 并列式寫(xiě)作

并列式寫(xiě)作主要是圍繞中心從同樣一個(gè)角度將幾個(gè)分論點(diǎn)列出后進(jìn)行逐一論證，幾個(gè)分論點(diǎn)之間的關(guān)系屬于一種并列的關(guān)系，要并列平行地?cái)⑹瞿臣录?，就?yīng)從某個(gè)方面著手，不分主次進(jìn)行寫(xiě)作，或指導(dǎo)學(xué)生采用幾個(gè)并列的層次論證中心論點(diǎn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作，并列式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)為將某個(gè)事件或一個(gè)論題分成幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行敘述，使其每個(gè)部分均是獨(dú)立完整存在的，在引導(dǎo)學(xué)生使用并列式結(jié)構(gòu)進(jìn)行議論文的寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)注意寫(xiě)作應(yīng)圍繞一個(gè)中心進(jìn)行，保證并列的幾個(gè)內(nèi)容屬于獨(dú)立狀態(tài)，并列的每個(gè)部分必須是平行的，不應(yīng)出現(xiàn)交叉或從屬現(xiàn)象，并列結(jié)構(gòu)中有一個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)寫(xiě)作，采用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作能將議論文的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)得更加明確及具體。

（二） 層進(jìn)式寫(xiě)作

層進(jìn)式寫(xiě)作結(jié)構(gòu)主要是指論據(jù)之間屬于層層深入及步步推進(jìn)的關(guān)系，其主要根據(jù)：是什么？為什么？怎么辦？怎么樣？四個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作，層進(jìn)式主要體現(xiàn)在主體部分的意義遞進(jìn)方面，主要為：由大到小、由淺及深等關(guān)聯(lián)進(jìn)行過(guò)渡，反映層次間遞進(jìn)的關(guān)系，提出中心觀(guān)點(diǎn)后，提出一個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)與第一分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的是遞進(jìn)的關(guān)系。如在進(jìn)行以下議論文的寫(xiě)作過(guò)程中：以《我是這樣培養(yǎng)性格的》為例，先提出論點(diǎn)：我的性格是什么樣的？論點(diǎn)為我為什么是這樣的性格？我的這種性格是怎么樣培養(yǎng)出來(lái)的？以一個(gè)一個(gè)的論點(diǎn)進(jìn)行敘述，論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系：什么樣的事情、什么樣的教育方式使得我產(chǎn)生這種性格，對(duì)于性格中的不足之處應(yīng)該怎么辦，進(jìn)行改進(jìn)及彌補(bǔ)后效果怎么樣？

（三） 對(duì)照式寫(xiě)作

對(duì)照式寫(xiě)作主要是指正反對(duì)比論述結(jié)構(gòu)式的寫(xiě)作，在進(jìn)行此種結(jié)構(gòu)的議論文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先提出中心論點(diǎn)，采用從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證的方式進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)照式能較好地通過(guò)雙方正反對(duì)比突出說(shuō)明其中一個(gè)是為了突出另一個(gè)的正確性而起到陪襯作用的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生采用正反、陰陽(yáng)、虛實(shí)、善惡、美丑、好壞及真假等對(duì)立的兩方作對(duì)比進(jìn)行議論文的寫(xiě)作。告知學(xué)生在使用對(duì)照式議論文寫(xiě)作流程寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)先提出論點(diǎn)，進(jìn)行本論的過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行正面論證（正面舉例及正面說(shuō)理）及反面論證（反面舉例及反面說(shuō)理），最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)作出總結(jié)。如在進(jìn)行《真正的強(qiáng)者需要挑戰(zhàn)》的文章中，可以采用反面例子美國(guó)冰球運(yùn)動(dòng)員收買(mǎi)其他人為自己捧場(chǎng)，雇傭其他人打斷對(duì)方運(yùn)動(dòng)員的腳，采用這種手段贏得比賽；再進(jìn)行正面例子的對(duì)比：拳王阿里比賽前雇人羞辱自己，讓自己在比賽前充滿(mǎn)動(dòng)力，凸顯了強(qiáng)者的魄力。通過(guò)正面與反面的對(duì)比可以凸顯出強(qiáng)者的挑戰(zhàn)是必不可少的這一論點(diǎn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中學(xué)生在進(jìn)行議論文的寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)熟悉、掌握議論文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，應(yīng)用論據(jù)及論點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己對(duì)題目的看法及觀(guān)點(diǎn)，除了在議論文結(jié)構(gòu)教學(xué)指導(dǎo)方面加以重視外，還應(yīng)為學(xué)生理清寫(xiě)作思路及方向，讓學(xué)生們多練習(xí)，不斷提升學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平，提高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中議論文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。在議論文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)保證自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用及位置，讓學(xué)生積極參與到課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)中，采用互評(píng)互改的方式進(jìn)行訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，做到因材施教，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)中議論文教學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：黃國(guó)峰，福建省福州市，福建省連江華僑中學(xué)。endprint