淺談小學(xué)語(yǔ)文如何做好古詩(shī)詞教學(xué)工作

陸紅

摘 要：古詩(shī)詞是古代勞動(dòng)人民給我們留下的寶貴遺產(chǎn)，是中華民族燦爛文化的標(biāo)志，中國(guó)古代文化博大精深，古詩(shī)詞更是中華文化的瑰寶。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的欣賞、背誦，讓學(xué)生真正理解古詩(shī)詞的含義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)古詩(shī)詞策略

古詩(shī)詞是古代勞動(dòng)人民給我們留下的寶貴遺產(chǎn)，是中華民族燦爛文化的標(biāo)志，是古典文學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容。教育部將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)作為課程體系的一個(gè)重要組成部分，編進(jìn)中小學(xué)的語(yǔ)文教材中，供學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、理解，從而潛移默化地給學(xué)生以文化素養(yǎng)的熏陶。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，教師往往不能很好把握古詩(shī)詞的深刻含義，教學(xué)過(guò)程中停留在古詩(shī)詞的背誦與知識(shí)點(diǎn)的講解之中。不能夠讓學(xué)生有效的掌握與理解古詩(shī)詞優(yōu)美意境以及古詩(shī)詞中的深刻思想，為了解決這個(gè)瓶頸，我就教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探討，得出以下幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

一、抓關(guān)鍵詞，品讀詩(shī)歌情感

進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，對(duì)詩(shī)人的情感進(jìn)行傳達(dá)是很重要的。如果這些學(xué)生能夠真正理解詩(shī)人的情感和詩(shī)詞的關(guān)系，他們就能更容易地感知詩(shī)歌的情感。在傳統(tǒng)的小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)中，我們常常采用背誦詩(shī)詞，解釋生詞，解讀注釋的方法。然而，這樣的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生們無(wú)法真正體會(huì)詩(shī)歌意義。所以，教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)反復(fù)賞讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感。詩(shī)歌的標(biāo)題通常情況下就是這首詩(shī)的主旨。所以一定要抓住標(biāo)題，體會(huì)其中的情感。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，執(zhí)教的《曉出凈慈寺送林子方》，我們可以看出詩(shī)的標(biāo)題寫了時(shí)間太陽(yáng)要出來(lái)了，地點(diǎn)凈慈寺，事件送林子方離開。就可以清楚明白得知道這首詩(shī)屬于送別詩(shī)，要表達(dá)的大概是對(duì)友人的不舍之情。老師在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的同時(shí)，也要讓學(xué)生去找尋“詩(shī)眼”，找到了“詩(shī)眼”學(xué)生就可以快速進(jìn)入詩(shī)歌情境。如在教學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè)？村居》時(shí)，“醉”便是本首詞的詞眼，從詞眼入手本詞的情感就會(huì)比較好把握。

二、聯(lián)系生活，運(yùn)用詩(shī)詞

中國(guó)的古詩(shī)詞都來(lái)源于詩(shī)人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將古詩(shī)詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，這是一篇描寫詩(shī)人回故鄉(xiāng)的情景的詩(shī)。可以聯(lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩(shī)詞的寫作佳境。“少小離家老大回”，學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩(shī)，兒童或者更大一點(diǎn)的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來(lái)？回來(lái)做什么？如今回來(lái)的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩(shī)人打招呼的？說(shuō)明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說(shuō)明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過(guò)程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩(shī)詞意境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)得到提升。

三、鄉(xiāng)土資源——讓古詩(shī)詞教學(xué)“情景合一”

每首古詩(shī)都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩(shī)的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩(shī)的情境，使詩(shī)中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，這樣，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)對(duì)詩(shī)意理解得更深刻，對(duì)感情體會(huì)得更深入，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間思維力，進(jìn)一步提高閱讀能力。如果說(shuō)田園詩(shī)描寫的是一幅畫卷，那么有一類古詩(shī)詞則是記錄了一個(gè)場(chǎng)景。如楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》記錄的是兒童在油菜花中追逐蝴蝶的一個(gè)場(chǎng)景；胡令能的《小兒垂釣》記錄的是一個(gè)小孩子在學(xué)釣魚的場(chǎng)景，高鼎的《村居》，記錄的是兒童放風(fēng)箏的一個(gè)場(chǎng)景......捉蝴蝶、釣魚、放風(fēng)箏，這些場(chǎng)景對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言是相當(dāng)熟悉的，他們大多親身經(jīng)歷過(guò)或是親眼目睹過(guò)，教學(xué)這類古詩(shī)詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生打開回憶之門，讓他們用自己的語(yǔ)言去描繪那情景或是指導(dǎo)學(xué)生扮演古詩(shī)詞中的角色，然后對(duì)照詩(shī)文，穿越時(shí)空，去領(lǐng)悟千百年前，詩(shī)人筆下的那情那景，做到情景合二為一。

四、多樣整合，享受詩(shī)歌之運(yùn)用美

小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)，除了讓學(xué)生感受詩(shī)詞歌賦本身所蘊(yùn)含的美，陶冶情操外，要讓孩子時(shí)時(shí)喜歡，還得細(xì)水長(zhǎng)流，多樣整合，讓其有用武之地。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用校本課程——《誦讀經(jīng)典 品味越韻》，將古詩(shī)詞教學(xué)滲透到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活中。如每節(jié)語(yǔ)文課前3～5分鐘，安排孩子們誦讀古詩(shī)，每日評(píng)選“最佳誦讀小明星”；每周讓孩子選擇自己喜歡的一首古詩(shī)詞，進(jìn)行古詩(shī)配畫并展示評(píng)獎(jiǎng)；每月將孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的收獲匯報(bào)給家長(zhǎng)……平時(shí)，我還注重系列性導(dǎo)學(xué)，如學(xué)習(xí)了《村居》后，讓學(xué)生搜集描寫春天的古詩(shī)，進(jìn)行“春之韻”古詩(shī)競(jìng)賽；學(xué)習(xí)了《望天門山》后，搜集描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)歌，開展“跟著詩(shī)歌游祖國(guó)”的快樂(lè)之旅；學(xué)習(xí)了白居易、王維等詩(shī)人的詩(shī)歌之后，搜集這些詩(shī)人的其他詩(shī)歌，組織“展示詩(shī)人才華”的詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生作文時(shí)運(yùn)用名詩(shī)佳句……一系列的整合活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到古詩(shī)運(yùn)用的獨(dú)特魅力，使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不再孤助無(wú)援，同時(shí)，也讓他們充分享受到了古詩(shī)詞帶給自己的成功感和樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)詞雖然數(shù)量不多，但都是精挑細(xì)選的佳作，其中的名句包含甚多，所涵蓋的內(nèi)容也很廣。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中要想方設(shè)法，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)是一個(gè)身心愉悅的過(guò)程，是領(lǐng)略我國(guó)深厚古文化的旅程，讓學(xué)生在愉悅中感受古詩(shī)的抽象美、含蓄美、神秘美以及朦朧美。

參考文獻(xiàn)：

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