如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)起來

丁友華

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主陣地。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動(dòng)起來，以極高的興趣積極地動(dòng)腦思維、想象，主動(dòng)地動(dòng)口表達(dá)、交流，大膽地動(dòng)手操作，使學(xué)生自主地獲取新知識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，是我們教師要追求的目標(biāo)。那么，如何達(dá)到這樣的效果呢？筆者在小學(xué)幾何圖形教學(xué)實(shí)踐中做了一點(diǎn)探索和嘗試，收到了很好的效果，下面與各位分享。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程；激發(fā)興趣；新課程

一、設(shè)置開放課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”也就是說，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生樂學(xué)，課堂教學(xué)才可能取得好的效果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，主體興趣濃厚，動(dòng)起來，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就活躍。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)開放式的環(huán)境，讓主體積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變愿學(xué)為樂學(xué)，效果更好。我在講選學(xué)內(nèi)容“組合圖形面積的計(jì)算”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一種開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使他們在動(dòng)手中思維，在操作中探索，在探索中創(chuàng)新。讓學(xué)生通過“量、畫、剪、拼、擺”等手段，用已掌握的幾何圖形，擺拼成組合圖形，在拼擺組合圖形的過程中，感知到組合圖形是由多個(gè)已學(xué)過的幾何圖組合而成的，組合圖形面積的計(jì)算方法，也就迎刃而解了。在此基礎(chǔ)上，再出示一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生用輔助線進(jìn)行分割，然后計(jì)算出組合圖形的面積。學(xué)生通過觀察、思考、分析，順利地計(jì)算出這個(gè)組合圖形的面積。這樣的教學(xué)學(xué)生興趣高，自主地解決了問題，總結(jié)出了方法，既深化了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生的想象展開翅膀，教師在課堂教學(xué)時(shí)，就要善于創(chuàng)設(shè)一種不滿足于常規(guī)、具有特色的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在條件開放、問題開放、策略開放、結(jié)論開放的廣闊空間里自由飛翔，大膽想象，奮力創(chuàng)新。如，在教學(xué)“角的知識”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：現(xiàn)在我們知道一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的，那么，同學(xué)們用三根小木棒擺一擺，看能擺出幾個(gè)角來。學(xué)生們積極動(dòng)手，反復(fù)操作，有的擺出兩個(gè)角、三個(gè)角、五個(gè)角，最多的擺出了十二個(gè)角。又如，用一塊長5分米、寬3分米的長方形硬紙板，把它分成15個(gè)邊長1分米的小正方形，讓學(xué)生試著把它剪成了3份，每份5個(gè)小正方形，折成3個(gè)沒有蓋的正方體紙盒。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，動(dòng)手進(jìn)行剪、折，有的一次不成功，再來一次；有的不但成功了，還想出了新花樣。這樣一來，激活了思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分表現(xiàn)，并使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂，萌發(fā)創(chuàng)新意識。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，倡導(dǎo)合作探究

數(shù)學(xué)知識源于生活，反之我們應(yīng)利用學(xué)過的知識去服務(wù)于生活。這樣教師就應(yīng)該千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在 生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在發(fā)現(xiàn)解決問題的過程中，培養(yǎng)合作、自主、探究的精神和應(yīng)用知識的能力。在學(xué)習(xí)了幾種平面幾何圖形面積的計(jì)算方法后，我就讓學(xué)生走出去，聯(lián)系生活實(shí)際，合作探究自主地解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。我指著堆在校園墻根的一堆學(xué)生搞勤工儉學(xué)揀來的酒瓶子說，各小組想辦法數(shù)瓶子的個(gè)數(shù)，小組幾個(gè)人可以討論、商量，比一比看哪個(gè)小組的辦法最巧妙。學(xué)生個(gè)個(gè)都興致盎然，各小組聚在一起想辦法，第二小組首先拿出了辦法：先把瓶子靠墻一層一層放成梯形，數(shù)底層個(gè)數(shù)為下底長，數(shù)最上層個(gè)數(shù)為上底長，數(shù)層數(shù)為髙，用梯形面積公式（上底+下底）×高÷2就可算出瓶子個(gè) 數(shù)了。第三小組也拿出了辦法：把瓶子一行挨一行擺成正方形，數(shù)一個(gè)邊上的個(gè)數(shù)為邊長，按正方形面積公式就可計(jì)算出瓶子個(gè)數(shù)。各組都拿出了可行的辦法，有擺長方形的，也有重疊成三角形的，學(xué)生們紛紛說出了各種辦法。到底那種辦法最巧妙呢？大家一致認(rèn)為，還是靠墻疊成梯形最好。因?yàn)閿[成平面太占地面了。這個(gè)辦法好，那我們就快動(dòng)手??！學(xué)生們一齊動(dòng)手很快把一堆瓶子堆放好了，整整齊齊的梯形，又很快地算出了瓶的個(gè)數(shù)。這樣的教學(xué)安排，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又將課堂上學(xué)到的知識，運(yùn)用到生活實(shí)際中，又在解決問題的過程中學(xué)會(huì)了方法和技巧，產(chǎn)生了教與學(xué)的共鳴，學(xué)生也從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。分組討論、研究、共同合作，把已學(xué)知識進(jìn)行了整合、遷移、應(yīng)用，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)了知識，掌握了技能。

四、確立學(xué)生主體，鼓勵(lì)勇于質(zhì)疑

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，“重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的選擇”。教師在課堂上要不斷確立學(xué)生的主體地位。教學(xué)方法的選擇，練習(xí)的設(shè)計(jì)等都是激發(fā)學(xué)生興趣的途徑。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我先讓學(xué)生小組討論已知的關(guān)于年、月、日的知識，再派代表發(fā)言，然后請學(xué)生自學(xué)新知，又鼓勵(lì)學(xué)生對書本提出疑問。學(xué)生自學(xué)新知識后，在全班交流了自己學(xué)習(xí)的情況，并提出了像“書上的日歷是98年的，太老了?！薄盀槭裁匆荒晔?2個(gè)月不是16個(gè)月”等問題，充分拓展了學(xué)生的思維。接著，教師采用和學(xué)生討論、游戲等方法一道理解、記憶大月、小月、平月、閏年、平年。這樣全班參與，積極動(dòng)腦，發(fā)表不同看法，通過互補(bǔ)、互看，充分發(fā)揮了主體教育的作用，收到了很好的效果。

總之，實(shí)施新課程改革以來。老師們最大的感觸是課堂中活動(dòng)多了，學(xué)生都“動(dòng)”起來了。課堂“活”起來了。勿庸質(zhì)疑，“讓學(xué)生動(dòng)起來”、“讓課堂活起來”體現(xiàn)了新的教學(xué)理念下讓學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教學(xué)的策略。然而。正如任何事物都有其兩面性一樣，“讓學(xué)生動(dòng)起來”、“讓課堂活起來”也是一把“雙刃劍”，如果一味追求形式上的翻新，為“動(dòng)”而動(dòng)，為“活”而活，疏于管理，則會(huì)導(dǎo)致事與愿違、“活”而不“實(shí)”的后果。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須求真務(wù)實(shí)，努力讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)起來。

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