開展課外閱讀 培養(yǎng)學(xué)生能力

黃燦榮

摘 要：有的教師認為學(xué)生看書多了，語文水平自然會提高。但是，不少語文教師在家長面前又會聽到這樣的嘆息：“我的孩子很喜歡看書，但語文成績老是拉不上來。”原因何在：涉及到三個基本問題：孩子讀的是什么書，怎樣去讀書了，怎樣去運用。在這里，我談?wù)剛€人在開展課外閱讀指導(dǎo)活動中的一些做法和體會。

關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；培養(yǎng)能力

一、通過多種方式幫助學(xué)生選擇課外讀物，激發(fā)閱讀欲望

古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！敝灰獙W(xué)生對某一事物有了興趣，就會積極主動去了解它。因此，指導(dǎo)學(xué)生如何選書，該讀怎樣的書，是開展課外閱讀活動的重要環(huán)節(jié)。

（一）根據(jù)學(xué)生的年級、性到、性格特征方面推薦課外讀物

由于孩子個性活潑，因此必須選擇適合他們個性，能吸引他們的讀物，才能引起他們的興趣。一般來說，小學(xué)低年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除了故事外，還對人物傳記、傳奇、驚險科幻小說等感興趣。女生一般喜歡看故事情節(jié)較強的書，我向她們推薦《綠野仙蹤》、《魯濱遜流記》、《一千零一夜》等，而男孩對歷史、科學(xué)、體育、科幻等方面感興趣，于是我經(jīng)常向他們推薦《神奇的大自然》、《科學(xué)之送》等。由此可見，教師幫助學(xué)生選擇課外讀物要做到有的放矢，使每個學(xué)生的閱讀積級性都調(diào)動起來。

（二）通過介紹讀物概況激發(fā)閱讀欲望

在平時閱讀的指導(dǎo)中，我們還可以通過向?qū)W生介紹書中的一些人物、內(nèi)容概況或精彩片段，激發(fā)學(xué)生對原文的興趣。例知，講到歷史故事時，我就簡單介紹《三國演義》中的以少勝多、以弱勝強的典型戰(zhàn)例《赤壁之戰(zhàn)》，講述諸葛亮憑自己的聰明才智、巧用妙計取得成功的《草船借箭》，在生動內(nèi)容講述的同時，同學(xué)們對這本書就產(chǎn)生濃厚的興趣，課余時間，有不少的學(xué)生對《三國演義》這本書愛不釋手，讀得津津有味，連平時好動調(diào)皮的學(xué)生午飯后也端端正正地坐在在課室里認真閱讀?，F(xiàn)在我們班的家長不是擔(dān)心自己的孩子不看書，擔(dān)心的卻是孩子的眼睛。

當(dāng)然，在向?qū)W生推薦課外讀物時，要注重推薦名著。因為小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語題的“黃金時段”，而名著是人類文化中的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學(xué)習(xí)語言、進行精神提升的途徑。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

“巧婦難為無米之飲“。如果沒有良好的讀書環(huán)境，沒有找到要讀的書刊，有再大興趣也是徒然的。因此，為了孩子們養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，擴大閱讀量，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，我們班建立了圖書角，要求學(xué)生把自己家里喜歡的圖書帶到學(xué)校來，互相交換看，這一做法，真正做到了資源共享，當(dāng)然通過多種渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境固然重要，另外也少不了教師在指導(dǎo)閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，營造溫馨的讀書氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，在師生平等對話的過程中進行，使每一個學(xué)生都能獲得成功的喜悅感。

三、教會學(xué)生學(xué)會積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，在開展課外閱讀的活動中，我注重教給學(xué)生積累的方法。

（一）歸納積累

也就是說，把有語言特色的分門歸類，如外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、景物描寫、俗語、成語等，指導(dǎo)學(xué)生積累精彩詞句，以便靈活運用。

歸納積累主要包括摘錄文章的題目、開頭與結(jié)尾、典型事例、優(yōu)美詞句、寫感想。這樣，學(xué)生對整篇文章就有了很好的把握，為學(xué)生寫文章打下較好的基礎(chǔ)。

（二）比較積累

記得著名學(xué)者孫紹振教授說：“有比較才有鑒別。”個性、特點，在比較中才能突出地表現(xiàn)出來。為此，可圍繞某一專題，對課外詩文進行研究性閱讀。如，圍繞短文中有關(guān)“眼睛描寫”的內(nèi)容，去閱讀有關(guān)現(xiàn)代詩文，摘錄有關(guān)描寫文字，分析其描寫內(nèi)容、方法、作用，并將多處的有關(guān)“眼睛描寫”進行比較，歸納綜合，找出一些規(guī)律性的東西。

四、學(xué)以致用，提供學(xué)生展示閱讀成果的舞臺

學(xué)習(xí)語文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規(guī)律：但是，“積累”是為了“用”，積累了詞語也只有多用，才能真正地掌握。也就是說，學(xué)語文不是最終目的，而是掌握一種工具、一種手段。既然是工具，就不能當(dāng)作擺放，而要用以參與種種實踐活動。并且每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都渴望自己的成果與同學(xué)們共同交流，獲得老師和同學(xué)的肯定。因此我們教師就需要用智慧、藝術(shù)地開展教學(xué)活動，多想辦法、創(chuàng)造各種機會，給學(xué)生提供展示自己的舞臺。本學(xué)期，我利用每周的閱讀課或口語交際，組織了“讀書筆記交流展示會”、“口述作文、”“故事王評選”引主體地位，使學(xué)生在不同的環(huán)境里，有口述發(fā)表的機會，而等活動，活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生提供在不同的環(huán)境里，有口述發(fā)表的機會，而且每次活動的參與面都很廣，盡可能地讓每個學(xué)生都得到鍛煉。每一次的活動，前有計劃，活動后有總結(jié)，并作評比。李明同學(xué)在“故事大王”比賽中，以生動幽默的語句，曲折的情節(jié)壓倒群芳，獲得冠軍。

總之，課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為自覺行為。所以我們教師要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，來激發(fā)他們的興趣。

參考文獻：

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