提高初中英語口語教學有效性的研究分析

楊民

摘 要：學習英語的最終目的在于應用，但是受到中考的影響，初中英語教學過于重視學生的理論教學，忽視實踐教學。英語的口語在實際生活中應用最為常見，但是由于課堂時間有限，口語教學相較其他教學而言占用的教學時間最短。顯而易見，學生的口語教學效率也無法得到有效的提高。事實上，口語教學不僅影響著學生的中考成績，對學生英語綜合素質(zhì)也有著一定的影響。所以英語教師務必要完善課堂教學計劃，更新教學觀念，本著對學生負責的態(tài)度來提高口語教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語口語；有效性；提高策略

課堂教學的有效性取決于任課教師和學生的共同努力。對于教學經(jīng)驗豐富的教師而言，課堂的安排，教學方式的搭配等都牢牢掌握在自己的計劃中，并且針對班級學生的實際情況靈活更改。英語教學的重要性已經(jīng)眾所周知，英語教師責任重大?，F(xiàn)實表明，初中英語的口語教學已經(jīng)成為了教師和學生的難點。在本篇文章中，筆者主要從四個方面出發(fā)，淺析提高初中英語口語教學有效性的策略。但是事實上，不同區(qū)域的教育需要采取不同的方式方法，因材施教才是當今教育的核心，英語口語教學也是如此，英語教師務必要靈活制定教學方案來提高學生的口語教學。

一、端正教學態(tài)度，重視口語教學

經(jīng)驗帶來技巧，英語教師的教學經(jīng)驗為課堂效率的提高帶來積極的作用，但是同時也會對學生的學習帶來負面影響。英語教師的主要目標是提高學生的中考成績，但是學生學習的最終目標并不僅僅是成績，還要學習各種能力，因為安全度過中考后還有高考，考研，公司面試等障礙，簡單的英語學習技巧無法滿足學生終身的學習需求。在初中英語教學中，語法教學以及寫作教學容易形式化，都有一定的書寫和思考的模版，因此，這些知識的成績提升空間較大，英語教師著重這些內(nèi)容的教學。這種投機取巧的方式確實是提高中考成績的有效方式，用提升空間較大的內(nèi)容來彌補學生較弱的內(nèi)容，但是薄弱的地方一直被忽視，到了高中，到了大學甚至步入工作后依然需要重新彌補這些薄弱的方面。從長遠的角度出發(fā)，學習是一件不允許投機取消的任務。所以，作為英語教師，務必要在學生的初中階段就將英語的口語能力學好，在課堂上，注重口語練習的時間安排。

二、鼓勵學生發(fā)言，提高課堂參與度

合理分配課堂時間，針對學生口語問題制定出解決方案，向?qū)W生傳播口語的重要性?？谡Z練習無處不在，并不是只有教師正式宣布本節(jié)課練習口語才可以步入口語的學習中。在日常的教學中，教師可以通過課堂提問為學生提供練習口語的機會。例如，在講解課本上的一篇閱讀時，教師可以用英文向?qū)W生提出一個問題，讓學生自己快速分析問題后再從課文中找出原句朗讀出來。當然，問題的難度也要隨著班級學生的學習能力進行調(diào)整。在初一階段學生的英語閱讀能力較為薄弱，查找答案的速度也較慢，而概括能力也是較為低下，因此，英語教師應該降低難度，布置一些可以在原文中找到答案的問題。但是當學生進入初三后，學生的英語綜合能力有所提高，英語教師就可以增加提問的難度，就閱讀教學而言，教師就可以提出一些書本或者是材料中找不出原句的問題，布置一些需要學生用自己的語言進行組織整理才能得出答案的題目。在比較中學生的能力才會有所提高。而且口語教學本身就是綜合性較高的教學內(nèi)容，需要學生對自己掌握的單詞句式進行整理，組織好自己的思路后再迅速地在頭腦中進行翻譯，最后用準確的發(fā)音流利的表達出來。而其中的每一項任務都是艱巨的，需要學生在日常學習中不斷積累。通過回答問題可以鍛煉學生的思維敏捷度，提高學生的自信心。

三、組織課題演講，增加口語應用機會

練習口語的機會很多，無論是課堂之上還是課外，學生都可以進行口語的練習。在每節(jié)英語課上，英語教師都可以組織學生進行主題的演講，提高學生的膽量。演講的時間可以控制在三分鐘左右，每節(jié)課兩至三人演講。英語教師可以在學期開始前制作演講的排序表，貼在教室的門后面，學生自己查看演講的時間提前準備。雖然講臺上的三分鐘時間不長，但是如果學生流利地用英文表達出來內(nèi)容還是非常豐富的。演講的主題可以根據(jù)最近的熱門話題進行選擇。例如今年最受人們關(guān)注的校園虐童案件“紅黃藍”，通過自己的思考，整理一些觀點或批判或呼吁道德等等。教師可以在前期布置一些指定的主題，以書本教材為主，到后期學生慢慢適應這種演講后再給予學生自由，自己選擇一些有趣或者是意義深刻的話題。

四、英語交流，提高學生應用能力

口語能力的提高需要學生花費大量的時間堅持練習，但是為了均衡學生的發(fā)展，口語教學時間是有限的，所以學生也需要發(fā)揮自己的自主學習性，在課后和自己的同學用英語進行簡單的交流。語言來源于生活也服務于生活，所以在處理日常的小事情時，學生可以試著用英語表達自己想法。比如說某位學生向同桌借橡皮使用，學生就可以用英語來說“Can I borrow your rubber？”雖然這只是一個簡單的疑問句，但是生活往往就是由這些簡單的句子構(gòu)成的，所以學生每天堅持用這種簡單的句子交流，那么口語能力也會慢慢得到提升。對于一些復雜的句子學生可以正常的用漢語進行交流。不僅僅是課間，放學后，學生可以在家里和父母用英語說話，雖然父母有可能聽不懂英語但是學生可以先和父母用英語說，然后進行翻譯。這樣做的目的是為了養(yǎng)成隨時用英語說話的習慣。

結(jié)束語

綜上所述，英語口語教學需要得到進一步的重視。無論是從眼前的中考出發(fā)，還是從長遠的角度出發(fā)，學生都應該在初中階段學好英語口語。提高口語能力的核心方法就是多練。這就包括課堂練習和課后練習。課堂上，英語教師可以通過組織演講，提問題的方式來鼓勵學生用英語表達自己的思想，在課后，學生可以和同學和家長用英語進行簡單的交流，養(yǎng)成一種用英語表達自己觀點的學習習慣。

參考文獻：

[1]倪海燕.初中英語口語教學策略分析——以牛津版7-9年級教學為例[J].時代教育，2016（10）：202.

[2]馮媛媛.創(chuàng)設自由情境，鼓勵互動交流——初中英語口語教學策略的優(yōu)化與運用[J].考試周刊，2013（86）：94-95.endprint