基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

劉紅娟

摘 要：隨著中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷進(jìn)步，核心素養(yǎng)這一新的概念開(kāi)始逐漸受到人們的重視，慢慢成為課程改革的新方向。它強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展，合作參與以及創(chuàng)新實(shí)踐；它要求學(xué)生掌握的不僅僅是課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生如何去獲取知識(shí)的手段和本領(lǐng)。大量研究表示，抓住核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的作用，本文結(jié)合目前基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革情況進(jìn)行分析，提出了一些可行性的建議，希望這些建議能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

眾所周知，小學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的最為重要的一個(gè)階段。只有讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)從單獨(dú)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成以學(xué)生發(fā)展為中心，給學(xué)生創(chuàng)造更多參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，這樣才能真正地抓住了數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，更好地完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。本文筆者對(duì)如何在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些策略：

一、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生所處年齡階段，對(duì)所學(xué)的東西都感動(dòng)好奇，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作。這個(gè)時(shí)候教師需要做的就是滿足學(xué)生的這種心理特征，盡量滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)進(jìn)行三角形的課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)以下方式幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和了解三角形的特征：給學(xué)生們制作一些不同長(zhǎng)度的紙條，長(zhǎng)度可以為 1 厘米，3 厘米，4厘米，6 厘米以及8 厘米等等，讓三名學(xué)生上臺(tái)參與并隨意選擇三張紙條，并使用選出的三張紙條拼成一個(gè)三角形，學(xué)生可以根據(jù)不同類(lèi)別的三角形來(lái)熟悉和劃分三角形的種類(lèi)，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠通過(guò)三角形三條邊的長(zhǎng)度來(lái)判斷三角形的類(lèi)型和三角形三邊的關(guān)系。通過(guò)這種學(xué)生參與的形式，能夠激發(fā)和豐富學(xué)生們的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，使學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識(shí)到三角形形狀與三邊長(zhǎng)度的關(guān)系，使學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識(shí)和了解教材內(nèi)容。因此，讓學(xué)生親自動(dòng)手是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一部分，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，得到的不僅僅是書(shū)面上的知識(shí)點(diǎn)，還積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)遠(yuǎn)比被動(dòng)接受知識(shí)有意義的多。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化

國(guó)家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。想要使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到最好的培養(yǎng)，最佳的時(shí)間就是在其小學(xué)階段，這個(gè)時(shí)候可以達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)本身一門(mén)對(duì)邏輯和創(chuàng)新思維要求極高的學(xué)科，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是必不可少的，學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中才能更主動(dòng)，更輕松。例如：教師在講解小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中用綜合式和分式兩種方法解答應(yīng)用題這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先教會(huì)學(xué)生用分式來(lái)解題，然后讓學(xué)生自己嘗試用綜合式來(lái)寫(xiě)，提示學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的法則，可以同學(xué)之間相互討論學(xué)習(xí)。通過(guò)這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)解題中會(huì)主動(dòng)去尋找多種解題方法，養(yǎng)成主動(dòng)思考、善于創(chuàng)新的好習(xí)慣。

（三）提高教師自身的教育教學(xué)水平

教師的教育教學(xué)水平直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程中，培養(yǎng)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和教育改革的需要，合格的、優(yōu)秀的教師為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有兩種途徑：一是通過(guò)聘用專(zhuān)業(yè)師范教育培養(yǎng)的新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；二是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的綜合素質(zhì)。不管是提高師范教育好實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和選拔小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合能力的提高，使教師在職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)方面都得到盡可能的發(fā)展，提高我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍的教育教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品質(zhì)和能力，是學(xué)生在知識(shí)、技能、思想、情感、態(tài)度等方面的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)來(lái)改變傳統(tǒng)教育中“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”等問(wèn)題促進(jìn)教育健康全面發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握之后，形成的一種特定的認(rèn)知世界、改造世界的思維模式的綜合能力，這種綜合能力包括空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)等多種核心素養(yǎng)，是學(xué)生知識(shí)、技能思想等的數(shù)學(xué)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)思考之外。還注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和床戲能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該明確數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中所處的地位，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)遇到的問(wèn)題，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，是我國(guó)目前為學(xué)生能夠全面發(fā)展而提出的一項(xiàng)重要舉措。這一舉措不僅促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力也同時(shí)得到了進(jìn)一步的鍛煉。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意的是要時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只能扮演引導(dǎo)者的角色，真正學(xué)習(xí)的主人還是學(xué)生，學(xué)生的感受才是數(shù)學(xué)課堂的根本出發(fā)點(diǎn)，只有很好地明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能讓數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行地更加順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，（11）：45-48

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