中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高課堂教學(xué)的幾點(diǎn)探索

摘要：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而作為主體地位的學(xué)生并不一定能在教師的主導(dǎo)下投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)知識(shí)的獲取并不一定能達(dá)到課堂教學(xué)的要求，很多中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方面投入不足，學(xué)習(xí)很不好，為提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，有效提高課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)課；中職學(xué)生

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而作為主體地位的學(xué)生并不一定能在教師的主導(dǎo)下能動(dòng)起來(lái)，有很大一部分學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)知識(shí)的獲取不能達(dá)到課堂教學(xué)的要求，僅僅停留在簡(jiǎn)單的層面，并且很多中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方面投入不足，學(xué)習(xí)效果很不好，為提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)的成績(jī)，有效提高課堂教學(xué)，我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面入手：

一、 新課的導(dǎo)入方式以貼近學(xué)生感興趣話題入手

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！毕肷虾靡惶脭?shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課，學(xué)生注意力的聚中時(shí)間比較短，學(xué)生的情感波動(dòng)要不斷的起伏、興奮點(diǎn)不斷提升才能讓學(xué)生進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而要更好地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)入新課方式很重要。雖然現(xiàn)在的課堂導(dǎo)入模式多種多樣，但對(duì)于大部分學(xué)生提不起興趣的課堂導(dǎo)入方式一定不是全理的。我在課堂教學(xué)中一般采用以下的方式導(dǎo)入新課：在授新課以前，先了解班級(jí)學(xué)生對(duì)什么話題感興趣，然后在感興趣的話題中選一介入點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，我針對(duì)本班男生多，對(duì)軍事感興趣的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)正在進(jìn)行的軍演，分析導(dǎo)彈多彈頭攻擊不同目標(biāo)的組合方式，從二個(gè)彈頭攻擊二個(gè)目標(biāo)可組合的不同方式再到三個(gè)彈頭，四個(gè)彈頭，讓學(xué)生在小組中結(jié)合課本、鉛筆等實(shí)物作為情境進(jìn)行分類(lèi)組合、排列，對(duì)排列、組合有個(gè)直觀的了解。使用情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有興趣進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)。當(dāng)然一節(jié)課的導(dǎo)入方式并不是單一的，可以采用質(zhì)疑導(dǎo)入，溫故知新導(dǎo)入法等等，但只有合理選用，才能達(dá)到事半功倍的效果，課堂教學(xué)才會(huì)朝著教師設(shè)想的方向發(fā)展。

二、 對(duì)小組學(xué)習(xí)不能走形式

現(xiàn)在很多教學(xué)中都采用小組合作的教學(xué)方式，但有部分小組合作模式在教學(xué)中走形式較多，對(duì)于學(xué)生的各種能力的提升效果不明顯，不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，只有合理的小組才會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流創(chuàng)建平臺(tái)，在小組中，對(duì)于“領(lǐng)頭羊”選擇要合理，應(yīng)選協(xié)作能力強(qiáng)并且學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。教師可以讓不同學(xué)生在小組合作教學(xué)模式充當(dāng)不同角色，組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)起主導(dǎo)作用，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和各小組成員間相互學(xué)習(xí)、合作、競(jìng)爭(zhēng)，又能更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。組長(zhǎng)和教師每節(jié)課要對(duì)小組各個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)、檢測(cè)，促使其不斷成長(zhǎng)。

三、 良好的師生互動(dòng)

是否有良好的師生互動(dòng)是評(píng)價(jià)一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，課堂教學(xué)師生互動(dòng)的方式主要有語(yǔ)言互動(dòng)、實(shí)際訓(xùn)練互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究方式等。合理選用方式和良好的師生互動(dòng)方式有利于確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有師生有了良好互動(dòng)配合，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。合理運(yùn)用師生互動(dòng)，能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生才會(huì)在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。中職學(xué)生處于心理與生理的發(fā)育階段，在互動(dòng)中他們才有興趣參與。一節(jié)課應(yīng)是各種師生互動(dòng)的良好綜合搭配。

例如，我在進(jìn)行函數(shù)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，采用大組辯論形式。先對(duì)函數(shù)的圖象和性質(zhì)列表，然后把自己調(diào)入班級(jí)中的某一小組和同學(xué)們一起參加辯論，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，積極投入到學(xué)習(xí)探究中，在師生融為一體中師生互動(dòng)，形成合力，讓學(xué)生感覺(jué)在沒(méi)有教師一樣的課堂教學(xué)中整體提高課堂效果。

四、 聆聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)，不斷完善自己的教學(xué)

每節(jié)課結(jié)束后，及時(shí)抽取學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)。 一般應(yīng)從以下幾方面：這節(jié)課你覺(jué)得你有哪些方面的收獲？有哪些地方覺(jué)得沒(méi)有聽(tīng)懂？你認(rèn)為在本節(jié)課學(xué)習(xí)中你在小組中提出了什么好的建議？對(duì)這節(jié)課你學(xué)得輕松愉快嗎？你認(rèn)為你喜歡怎么樣的課？等等，從不同角度聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，完備自己的教學(xué)。

五、 合理使用無(wú)紙化教學(xué)和多種媒體結(jié)合的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，一味地使用無(wú)紙化和多媒體教學(xué)并不一定是最好的，在教學(xué)中只有合理選用才會(huì)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。合理使用無(wú)紙化教學(xué)和多媒體結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，還有助于拓展知識(shí)面?？梢宰寣W(xué)生體驗(yàn)到看3D電影般的效果，圖方并存，直觀、形象播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生更有興趣，教學(xué)效果自然良好。

六、 利用多種評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅用“好”“非常好”等言語(yǔ)，中職學(xué)生已經(jīng)能客觀、公正地對(duì)待事物，所以評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是有理有據(jù)、客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以從不足和亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)亮點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)最好結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性和知識(shí)滲透為主，對(duì)不足之處不著重強(qiáng)調(diào)，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中激勵(lì)學(xué)生多參與，使小組合作和課堂模式多樣化，這樣才有助于提高學(xué)生進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)。

七、 將答案由不同方式展示

學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)對(duì)答案關(guān)注度非常高，對(duì)于答案的公布不能單一，應(yīng)多種方式不同展示。我在課堂教學(xué)中一般采用：卡片式、多媒體式、小組展示法、質(zhì)疑法、類(lèi)推法等方法，以不同方式得出結(jié)論。

八、 適當(dāng)采用反串教學(xué)法

反串教學(xué)的合理使用會(huì)更能提高教學(xué)效果，現(xiàn)代中職學(xué)生有較好綜合素質(zhì)，在知識(shí)點(diǎn)不是很難時(shí)完全可以充當(dāng)小“老師”來(lái)完成某一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師可以提前讓能勝任反串的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，教師對(duì)其中的一部分設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。對(duì)組織的學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，班級(jí)中的學(xué)生也會(huì)有一定的感悟，課堂教學(xué)也會(huì)更輕松，比教師教學(xué)效果會(huì)更好。

當(dāng)然，教無(wú)定法，在新形勢(shì)下，教師只有不斷地解放思想、積累經(jīng)驗(yàn)、探索方法，才能更好地提高課堂教學(xué)水平，不斷地提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合格的中職學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：

王忠虎，青海省互助縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint