淺談信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學活動

劉穎

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)提供了很大的便利，信息技術(shù)融合教學中已經(jīng)被廣泛使用。在幼兒教育中教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，使教學資源和幼兒的學習渠道得到拓展，幼兒的學習方式得到改進，學習效率便會大大的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;美術(shù)活動;應(yīng)用

一、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學活動中的現(xiàn)實需要

（一）學前教育信息化發(fā)展的需求

信息化技術(shù)輔助教學可以為傳統(tǒng)的幼兒教學涌入一股活力，提高教學效率和促進幼兒全面發(fā)展。它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，為幼兒園教育打開了另一扇窗。在信息技術(shù)的環(huán)境中，我們多了一個快速獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，我們可以利用多媒體、因特網(wǎng)等信息化形式為教育教學服務(wù)，激發(fā)幼兒學習興趣，使我們和家長、幼兒共同成長。

（二）幼兒園美術(shù)教學活動中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實需求

《指南》中指出，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)?-6歲幼兒藝術(shù)學習與發(fā)展劃分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)活動中正好彌補一些課堂的局限性，它在美術(shù)教學活動中的應(yīng)用能彌補單純的“言傳身教”、機械的“幼兒模仿”這種教學形式的不足，利用聲、形、畫等信息技術(shù)手段激發(fā)幼兒對美術(shù)的學習興趣，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學活動中單一的美術(shù)表現(xiàn)形式。因此，有必要在美術(shù)教學活動中應(yīng)用信息技術(shù)。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展趨勢下，要求幼兒園教師擁有創(chuàng)新信息化美術(shù)教育教學的能力，更加深入地將信息技術(shù)融入幼兒美術(shù)教學活動中。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學活動中的意義

（一）理論意義

我國對信息技術(shù)與美術(shù)教學的理論研究多集中在中小學階段，在幼兒階段的

具體研究較少。希望通過本次研究，對文獻進行查閱、分析、對比，力求在教學設(shè)計上有所創(chuàng)新，從而豐富信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學的理論研究。另外，本研究通過查找已有的“信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學"相關(guān)的文獻發(fā)現(xiàn)并沒有對具體的某一信息技術(shù)進行分類闡述。因此本課題在研究幼兒園美術(shù)教學時，進行了運用信息技術(shù)的教學設(shè)計，并將教學設(shè)計具體實施，這為今后的相關(guān)研究提供理論的參考。

（二）實踐意義

從美術(shù)教學的觀念上看，大多數(shù)幼兒教師對美術(shù)教學的理解便是“言傳身教”、機械的“幼兒模仿”這種教學形式，以完成教學目標為目的。但較少通過對幼兒的美術(shù)教學培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的審美、欣賞能力，促進幼兒心理健康發(fā)展，最終實現(xiàn)幼兒自我價值的實現(xiàn)，創(chuàng)作出相應(yīng)的藝術(shù)作品。因此，將信息技術(shù)運用于美術(shù)教學中，能夠?qū)⒂變簩W習的方式得到轉(zhuǎn)變，注意力得以集中，更能激發(fā)起幼兒學習興趣。讓幼兒在主動學習的過程中，能夠更好地進行藝術(shù)創(chuàng)作。因此，本課題研究的實際意義在于通過本次研究，使幼兒園教師了解美術(shù)教學的真正意義并合理地將信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學活動進行融合，利用信息技術(shù)具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點，作為一種有效的輔助教學手段，有效激發(fā)幼兒的學習興趣，化解教學重難點，提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量，發(fā)展幼兒想象力、 創(chuàng)造力，促進幼兒發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力，為幼兒美術(shù)教學帶來了“教”與“學”的重大改革，實現(xiàn)了教育教學的整合。

三、信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園美術(shù)教學活動的相關(guān)研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)以其儲存量大、表現(xiàn)形式豐富多樣、交互性強等特點，成為備受青睞的新型教育手段，在教育教學過程中發(fā)揮著特殊的作用。然而當前幼兒園美術(shù)教學活動中對信息技術(shù)的應(yīng)用還存在諸多的問題，如設(shè)備缺乏信息技術(shù)濫用或淺用，以及缺乏優(yōu)質(zhì)的教學資源等。這就需要教師探索信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學活動中應(yīng)用的方法與策略，讓信息技術(shù)可以在幼兒園美術(shù)教學活動中大放異彩。

四、探索信息技術(shù)在美術(shù)教學活動中應(yīng)用的方法與策略

（一）文獻資料法

通過在圖書館、資料室，網(wǎng)絡(luò)等形式查找有關(guān)信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學活動中應(yīng)用的文獻資料作為研究的起點，關(guān)注國內(nèi)外研究動態(tài)，并力求在前人研究的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。

（二）訪談法

采用訪談法主要是在美術(shù)教學活動結(jié)束后，對執(zhí)教老師進行正式的半結(jié)構(gòu)訪談，采用錄音的方式記錄訪談內(nèi)容。對所有訪談資料進行編碼以便分類整理想了解教師組織美術(shù)活動的思考、想法，以及對自己行為的建構(gòu)性理解。采用訪談法可以了解教師對自己行為的自我解釋和理解。訪談目的旨在了解實踐中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，印證和修正構(gòu)想，推進實踐的進行。訪談組織形式以一對一個別 訪談或焦點小組訪談為主。

（三）觀察法

設(shè)計觀察表以便于記錄觀察內(nèi)容。對幼兒園的美術(shù)教學活動進行觀察，每月至少觀察一次，持續(xù)一學期。采用非參與性觀察的身份參與幼兒教師組織的美術(shù)教學活動，以一種客觀、公正的態(tài)度進行觀察。采用的是活動記錄、拍照和錄像的形式，在教學活動中，主要觀察教師在美術(shù)教學活動中對信息技術(shù)的選擇和應(yīng)用、信息技術(shù)媒介輔助教學所產(chǎn)生的效果。

（四）內(nèi)容分析法

本課題主要采用內(nèi)容分析法中的實驗式內(nèi)容分析法，指定量內(nèi)容分析和定性內(nèi)容分析?！皩?nèi)容劃分為特定類目，計算每類內(nèi)容元素出現(xiàn)頻率，描述明顯的內(nèi)容特征。并從定性分析方面，對文本中各概念要素之間的聯(lián)系及組織結(jié)構(gòu)進行描述和推理性分析?！北狙芯繉⒁曨l按照一定類目統(tǒng)計，計算每類內(nèi)容元素出現(xiàn)的時間、次數(shù)等，根據(jù)結(jié)果描述和總結(jié)研究。

（五）案例分析法

在運用訪談、調(diào)查問卷、觀察等研究方法的基礎(chǔ)上，采用案例分析法在觀察和記錄下美術(shù)教學活動中，根據(jù)教育信息化環(huán)境的劃分選取符合相應(yīng)信息化環(huán)境下的代表性應(yīng)用案例進行重點分析，了解信息技術(shù)的具體應(yīng)用情況及方式，并呈現(xiàn)教學片段作為材料支撐。

（六）教學內(nèi)容形象化

通過研究的開展，利用信息技術(shù)的聲、光、電、色等多種功能，將其融合在美術(shù)教學活動中，通過動態(tài)演示，刺激幼兒的多種感官，吸引幼兒的興趣和注意力，提高幼兒感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力。

（七）教學過程探究化

進行信息技術(shù)與美術(shù)教學相結(jié)合應(yīng)用方法與策略的研究，根據(jù)幼兒的學習方式和特點，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

總之，在幼兒美術(shù)活動日常教學中，就是要充分發(fā)揮幼兒的自主性、主觀能動性、學習思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性。教師要很好地將信息技術(shù) 融于美術(shù)活動中，幫助幼兒掌握相關(guān)知識，引導幼兒有效觀察生活，激發(fā)他們對繪畫的興趣，全面提升各方面的能力。